区域游戏之我见

      游戏是幼儿的基本生活，《3-6岁儿童发展指南》中也指出幼儿的直接感知经验是在游戏和日常生活中产生的。每天的区角游戏是小朋友们最喜欢的活动，每到这个时候孩子们的喝水的动作会变快，吃饭的速度也会快，就连走路的时候也不经意地提快了角度。可是在区角游戏时，由于孩子们的年龄特点，孩子们总喜欢换区进行游戏。教师们也经常在饭后或者闲暇的时间，经常围绕小朋友在区域活动老换区和专注的话题进行讨论。幼儿如果在区域活动中老是频繁要换区老师管不管呢？我想谈谈自己的想法。

      答案是不能去管，因为区域活动最大的魅力就在于自由选择。对于3--6岁的儿童来说，到了区域游戏看到那么多好玩的区角肯定是这摸摸那看看，就像我们成人逛超市一样的道理。等到小朋友们到处看够了，他自然会选择一个他喜欢的区域进行游戏。那有老师会说到：“现在不是提倡培养幼儿良好的学习品质吗？如果不引导幼儿坚持自己的“岗位，怎么提现坚持的品质呢？”

      说实话这也是我的困惑，通过不断的学习之后我就非常明确了。坚持换个词来说可以说是专注，那何为专注呢？幼儿兴致勃勃地很长时间做一件事情这就是专注。专注作为一种学习品质，在幼儿的任何一项活动中都会有外在的表现，其中最主要的外在表现就是兴趣和持续时间的长短，勉强幼儿在不喜欢的区域坚持这不叫专注。

    那如何引导幼儿在区域活动中坚持，并且玩出水平呢？一般幼儿都对自己感兴趣的事情会表现出一种投入和专注，所以，教师结合幼儿的年龄特点和本班幼儿的兴趣确定区域，投放区域材料很关键。引导幼儿深入挖掘每一种区域材料的多种玩法，幼儿就不会因为不会操作、不会玩而缺乏兴趣。区域活动时注意控制班级的噪音水平，帮助幼儿清除周围可能影响其分散注意力的因素。让幼儿在游戏中去交往、体验，教师学会放手。

    不要担心孩子不会玩，游戏真正的主人是孩子，教师只是游戏中的参与者、支持者、建构者、观察者而已。适当的放手，把游戏还给孩子，相信孩子的无限可能。