止闹岂可再闹2

    看完案例，实不相瞒，感觉刘老师两件事的处理方法都欠妥，对人尊重不足，冲动有余。

    不尊重同事。第一件事中，刘老师不出场则罢，一出场就是跑到隔壁班级把自己听说的那个所谓的闹事女生小彭给叫出来，连人家班主任房老师在教室都完全无视，试问:这样跟跑自己班“闹事儿”的小彭有何区别？而且，人家班主任房老师已经从教室跟出来了，而且也看到刘老师一脸严肃忙问咋回事，这时刘老师还不该让小彭先回教室，主动跟房老师沟通吗?我要是没猜错的话，房老师无论年龄教龄当都在刘老师之上，该有的对前辈的尊重我们且放一边不说，即便是年龄相仿的同事，你这样当人家班主任面训人家班孩子，想过人家班主任感受吗？换位思考下，这样合适吗？所以，到办公室里房老师那句“你能不能先不批评她等我问清情况再说”，窃以为，没毛病。

      其次，不尊重学生。作为老师，一个别的班的班主任，因为学生之间的矛盾，自己找到人家教室，把人家孩子叫出来，然后到办公室“生气”“严厉”地质问，就这人家班主任还在旁边呢，要是不在呢？……哎！刘老师是不有点“仗势欺人”?

      那班里来了闹事儿的，该如何处理?我们就事论事，其实不过两个女孩发生口角，一方叫来第三者撑腰的事。刘老师回到班里，小彭已经走了，有必要再追过去吗?“攘外必先安内”，先处理好自己班内部问题为上。孩子之间发生矛盾本是很正常的事儿，究其原因错必不在一方。案例中刘老师后来对小丽“严重警告并让写保证书”足以说明刘老师也明白小丽是小彭来“闹事”的根本，那为什么还先跑过去指责别人呢？刘老师是不是该首先找小丽小美问清楚情况，该批的批，该安抚的安抚，先将小美与小丽之间的矛盾解决了?

      至于小彭， 我以为还真如刘老师事后所想，一开始交给房老师处理就对了，毕竟学生对自己的班主任还是更多敬畏，而且站在房老师的角度，有几个班主任愿意别人对自己班孩子指手画脚的？但这并不代表她会因护犊子而纵容学生犯错，为什么？老师的职业本能呗，咱这点信任还是应该有的吧。

      当然，刘老师要是觉得房老师护犊子，非想自己跟小彭沟通下，也未尝不可。但要注意谈话的地点方式。建议通过小彭好友小丽约见，控制好自己的情绪，啥大不了的事儿啊，心平气和地跟孩子聊，学生毕竟是孩子，我们是老师，是成人，先肯定小彭的“仗义”（也可以夸夸小姑娘的其他优点，比如长相或者气质等），为什么?你懂的。然后再跟小姑娘聊聊问题的正确处理方式及原本处理不妥之处，相信小彭会接受的，让小丽也在场，一次教育俩，说不定自己还圈小彭一粉呢。当然以这件事为契机对其他孩子进行人际关系的正确处理引导刘老师做得很有必要。

      至于第二件事，事关八年级学生，不明白刘老师有了第一次事件的教训，为什么还是不将事情问清楚与八年级孩子班主任共同协商处理，而是“思量再三”上报学校？案例中刘老师只是说八年级擂肥女生与房老师班的小彭关系好，那又怎样？能说明这事一定与小彭有关系吗？如果真有关系，只怕刘老师把这事交给学校处理，只会与彭老师关系关系更僵，因为学生的事而影响到老师们的相处，我们做老师的是不太狭隘了？再往后发展会不会演变为班级间的矛盾?

      所以还是觉得:班里来了闹事的，想止闹老师切记不可再“闹”。岔开一笔，勤读书多学习，智慧会教你高招止闹。