杭州培训感悟（二）

乐学课堂

    今天我选择了课程开发建设课程：“玩中学”乐高游戏课程，为什么会选择这个课程呢？首先是因为我想下学期在学校把我们收到的乐高积木充分的利用起来，想通过积木真正的培养孩子的认知能力、情感能力、肢体能力、创造力和社交能力这五大能力。另一个原因就是在五月份的时候，在线上听过谷岳老师的课，看到他用积木进行操作，然后引导我们，教我们怎么去引导孩子，那时觉得他讲的特别好，就想在线下与他交流，所以基于此，选择了乐高的游戏课程。

上午

搭建

搭建

讲述

    今天的课程依然很烧脑，因为积木真的不只是玩具，而是很好的教具。上午的课程主要以游戏为主，有人认为既然是游戏，那有什么烧脑的呀？游戏不是单纯的玩，我们要在玩耍中有体验，首先这个游戏需要我们积极参与，还要有社会互动性，有螺旋升华性，有趣味性，有意义性。在玩中学，在玩中提高孩子们的五大能力。

  玩中学有自乐而学，自乐而学是主动学习、审辩学习、终身学习、快乐学习。在这部分我们做了一些游戏，比如巧手搭建，我们仅用手中的六块积木，可以搭出具体的动物形象，也可以搭出抽象的事物也可以自己想象动物或植物进行搭建，在这个过程中，五大能力的很多个能力都得到了锻炼。再比如积木序列，先搭建积木，然后根据搭建积木的顺序打节奏，这个游戏可以锻炼协作、沟通、记忆信息等等一些能力。还有积木打折问题，当然这些游戏的主要目的，最后都要指向五大能力。

    玩中学还有众乐而学，众乐而学是群众性、群体性，分组搭建，在搭建的过程中大家平等学习、讨论学习、合作学习，在搭建的过程中，所有人是快乐的，虽有比较竞争，但也有交流和合作，孩子们易产生兴趣。在这里有背靠背的游戏，积木搭高游戏和积木猜词等。我们在这些游戏中，真的放松了自己，真正的感受到了快乐，但同时也锻炼了五大能力中的诸多能力，这不是很好吗——在玩中学！

下午

 

搭建

搭建的学校

    我以为下午的课应该会更轻松一点，不至于那么烧脑，可是我又错了。谷岳老师从皮亚杰的人类认知发展阶段讲起，我们现在一般把认知发展阶段分成三个阶段，0—6岁，对于这个阶段的孩子我们要提出情景让他们搭建，提出建构任务，然后让他们建构并思考，最后分享与倾听。6—12岁，这个阶段是基于问题的搭建阶段，我们可以给他们一个问题让他们去解决，然后进行搭建。12岁以上是基于项目的搭建在第二阶段的基础上更延伸的搭建。

    其实下午感觉不轻松主要在于谷岳老师为我们提出的这四个问题，然后根据这四个问题进行搭建，并分享自己的感受及当时的关键词。四个问题分别是搭建童年时印象最深刻的“玩”的经历、搭建近3年内的一次印象最深刻的“玩”的经历、搭建心目中的好老师、搭建心目中的好教室好学校。要想成功的搭建首先得思考，然后要动手，这个过程看似简单，但对五大能力的锻炼却不容小觑的。从而引出二十一世纪的课堂要有意义性、趣味性、螺旋升华性、社会互动性和主动参与性。

感悟

谷岳老师和我

五大能力

    都说教育的本质是引导和唤醒，今天我有了更深刻的理解。我们要做二十一世纪的创新老师，我们要将以前传统的面授课堂变成融入学生主动参与的课堂，而我们要成为团队的引导师，是引导师，不是讲台上每天滔滔不绝的圣人。我们要善于提出优质的问题，激发学生的学习动机，我们要时刻记住保持儿童的好奇心，这样他们才能做一个终身学习的思考者。而且我们不是只可以利用积木，在我们身边确实有很多可利用的资源，比如农村的秸秆、不同的落叶、各色的花朵，这些都可以成为我们利用的对象，只要我们善于发现善于引导，那孩子的五大能力一定会得到充分的锻炼。