儿童行为的塑造与矫正

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今天看了绪论的剩余部分，对这本书也有了初步的理解。行为的发生是由环境引起的，个体会影响环境，同时环境也会影响个体。今年带一年级学生，我一直在抓记录，对于表现好的，一直关注表扬，有个男孩叫臻臻，一到静坐或讲课或表扬别人时就哭，我夸奖别人时，顺便也关注了他，课下把他叫到办公室聊天，聊天时说那么好，可是一上课毛病就犯了，哭，无论是夸奖还是说他，都是哭。后来，只要他哭，我就不搭理他，消弱他的这个行为，竟然发现，他也跟着学习了，不哭了。好吧，其实当他哭时，无论我去安慰还是去说他对他都是一种关注为了得到我的关注，他就会采用哭的方式后来，我不理他，他就渐渐知道了，哭没用，毕竟哭也不是那么好玩的事。今后，在对孩子行为塑造时，小毛病可以消弱，而对于坐的端正的，我们随时正强化，营造一种积极向上的氛围和努力进取的积极心态。

行为疗法分为操作性行为和反应性行为，通过那个降压热水的案例，我了解到，反应行为是条件反射，比如光线亮就闭眼，而操作性行为则是因为某种刺激出现，我自发的表现出的行为。比如，通过学习习得，水压一低，就会有热水烫到身上。我就得选择躲开，否则，热水就会烫在身上。这种自发的选择就是操作性条件行为，比如，孩子们坐的端正，我就给予正强化，孩子们就会形成一种我坐的端正，老师就会表扬我的选择，这就是操作性行为。

通过应用，我了解到，行为疗法用途广泛，可以应用到各个领域，如果我研究透了，我是不是就成了教育儿童的大师了，哈哈哈哈，好期待今后的学习呢。加油吧