【工作记录】我为什么喜欢精神分析？

综述

《人格心理学》课程是我本学期所教的一门公选课，由于本科目是本校的第一次开课课程，同时也是我本学习认真钻研和摸索的课程，其中第三章《精神分析流派》是我最喜欢的部分，在此分享，借此管窥本课程教学方法和逻辑的合理性，发现不足之处，望批评指正。

一、教材介绍

《第二章：精神分析流派》处于中国轻工业出版社出版的《人格心理学》教材（第八版）的第三章，在第一章中的学习中，学生已经对人格的定义、特征以及人格心理学的六大流派有了基本认识框架，第二章将直接带学生进入人格心理学的第一个流派“精神分析流派”的学习中。

二、学情分析

《人格心理学》课程是一门面对本校大二学生开放的公选课，选课人数78人，其中男生10人，女生68人。大二学生的特点如下：首先，经过一学年的专业课程学习和大学生活探索，已经渡过大学适应期，并在校园生活中建立了较稳定的人际关系，处于青春期的大学生，在各种关系互动中建立自我认同感。其次，在家庭环境、校园环境、社会环境的多方位作用之下，学生对“我”的发展如何受环境影响的好奇心日益增长。最后，受认知水平的限制，学生常对自己在与环境中自己的反应感到困惑和无法控制。所以对于大二学生来说，通过本课的教学，让学生从精神分析的角度了解“我是谁”“我为什么是这样”有了一定的思考路径。

三、教学目标分析

本章节详细的介绍精神分析鼻祖弗洛伊德的主要理论，即冰山模型、心理性欲发展阶段论、心理防御机制、探索无意识的途径。通过冰山模型的介绍，向学生展示人的心理层次有我们看到的意识层面，同时也有我们关注不到的潜意识层面的部分，使得学生结合该理论有意识的关注自身行为受潜意识支配的可能性，增强学生对自身心理生活的探索。

通过弗洛伊德的7个心理防御机制的学习，让学生了解我们通过这些方式防御我们内心深处不被允许的情感的外泄，从而引发了一系列我们无法解释的行为甚至心理疾病；与此同时，也向学生介绍探究难以察觉的无意识的7个途径，让学生了解哪些细节可以窥视到自己和他人的潜意识。总而言之，精神分析学派的学习，能唤起学生对精神世界恢弘博大的崇拜，拓展学生思考问题的深度。

四、教学流程

引入新课：由于弗洛伊德用其毕生的时间都在研究和维护他所创立的精神分析学派，本章课程我将从弗洛伊德的职业介绍出发，带着他为何选择心理学，在何种契机下选择了精神分析领域并创下精神分析学派，在这项前所有为备受争议的新理论创立过程中，他遇到的何种阻碍。（10分钟）

冰山理论讲解：用冰山的图示，向学生展示在精神分析流派中，意识、潜意识和无意识分别对应冰山的三个部分，并说明大多数人处于哪个层次。由于这个理论对于大多数同学是陌生的，不易于理解的，特在此处设置一个哈佛大学一名大一学生厌学的潜在原因。（20分钟）

心理防御机制的讲解：提问：既然人都有无意识，为何人们看不见他？因为潜意识中隐藏着不愿意被人发现的部分，如对父母的憎恨，对他人的攻击，和对自己的负面评价，于是我们自发形成各种防御机制不让他出来，为此我们学习7种主要的防御机制。（20分钟）

插入讨论：发朋友圈这一行为中有哪些防御模式？（10分钟）

探索无意识的途径讲解：认识到无意识的存在，也了解到我们通常用哪些方式来防御不愿被人发现和不愿承认的无意识内容。接下来就一起学习，哪些方式可以看到自己和他人的无意识。（25分钟）

插入讨论：让学生分享他的梦，并进行探讨。（15分钟）

课堂总结和推荐书目：今天带大家认识了精神分析大师——弗洛伊德，并进入他毕生理论的主要部分——冰山理论，并一起了解防御无意识的方式和探索无意识的途径。推荐书目《梦的解析》，布置作业：如果做梦了，记下最近两天的梦境。（5分钟）

五、重点和难点

本章节的重点是冰山理论，因为冰山理论中的潜意识理论将颠覆学生的以往认知，让学生意识到人的想法不止那些可以说出的想法。潜意识也是探究人格心理的重要突破口，如果不承认无意识的存在，不能理解无意识的防御方式，学生就无法从浅显的性格认知走到人格的层次。

教学的难点有二：第一，由于大多数学生刚刚接触人格心理学，头脑中的感性材料积累有限，这就使得弗洛伊德抽象的理论理解和接纳有障碍。所以，我将在弗洛伊德个人简介中，结合学生耳熟能详的二战的犹太人屠杀史、爱因斯坦和诺贝尔奖的知识，立体的呈现一代精神分析大师的探索历程，同时介绍他在物理学家爱因斯坦的反对之下，19次角逐诺贝尔奖而没有结果的过程，让学生带着好奇去认识弗洛伊德及其理论。第二，由于精神分析充满想象和无法用实验验证的特点，介绍其理论的每个知识点基本都需要结合具体实例。

六、反思

教学的成功之处，结合案例讲解完本课内容后，学生基本理解了该项理论的内容，并且怀着对初次认识自身和他人内在部分的好奇，积极用所学理论结合自身特点进行分析，难以把握之处是，一些学生因为过度分析产生情绪的困扰。从认知的发展规律来说，从浅显到深入必须经过混沌和信息重组的过程，如何让学生缓和的在认知发展道路上上台阶，而不受太大的冲击，是我在本科目中需要思考的问题。