《自我职业叙事（二）》

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很荣幸，中心校教研室简老师推荐几本书，我选择了王晓春教授的《问题学生诊疗手册》。从此，我以此为抓手对我们班的孩子逐一进行分析，从这里我发现遇到问题学生，我们都可以试着从“是什么，怎么造成的”两个方面分析思考，然后再结合分析的结果去想解决的办法，而且书中也给了非常有用的办法。

我认为我们班最严重的是小洞同学的问题，小洞同学不敢和老师眼神对视、不回答问题、不写作业，甚至逃学，这些都是小洞同学日常的表现，也是小洞同学没有安全感的体现，是孩子畏惧的体现。对王晓春著作的学习，让我知道这个时候进行再多的知识传授，进行再多的威逼利诱，都是徒劳无功的，甚至还会加剧目前情况。

我所能做的就是秉承老子的不作为的思想。在课堂上不再管他作业、不找他回答问题，总之不批评他，但在他有一丁点进步，优点时都会无限放大鼓励赞扬他。在班级，我刻意营造一种安全、轻松的学习氛围，让孩子们能够自由地畅所欲言。在课下和游戏课上，我刻意的、逐渐接近他，有机会会尽量优先给小洞同学。

爱玩是孩子的天性。可能就是在这样的玩中，小洞同学的畏惧表现明显改善，现在在黑板上也屡屡可以见到他的身影。在校园里碰到的时候也会主动和我打招呼。

与孩子们一起玩一起疯，过着并不是那么正经老师的幸福生活。当然，我们也逃避不了现实的应试教育——分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。成绩是学校、家长都极其关注的，我也不例外。但很幸运，我的孩子们以优异的成绩夺得全镇第一名。可能是孩子们超常发挥，也可能是分数是额外的奖励吧。但不可否认，分数高了，学校领导和家长们也自然而然地高度的夸赞、肯定我。我本以为这就是教育，这就是教书育人。我已经完全胜任教师这一职业了，我以为我已经是最好最优秀的年轻教育者。

现在回忆，我发现自己是如此的无知和愚昧。事实上，当时的我是谁呢？可能我是医生，纠正孩子的一些不正确的行为，治疗孩子们一些问题；可能我是孩子们的朋友，和孩子们一起玩，一起疯；可能我是孩子们的领读者，和孩子们一起畅游书海；可能我是孩子们的导演，在一次次的情景剧中为孩子们创造演绎情景故事；可能我是孩子们的维权者，一次又一次的敢于与现实权威作斗争，尽自己所能给孩子争取最好的……这些可能都是我这段时期的一些角色吧。但更准确地说，那时的我应该是一个不正经的老师，我从为了孩子们快乐，健康的成长出发，要到孩子们的心灵深处去。

满则溢，溢则损，在这样的自满、这样的自以为是中，我沉迷于自我的小世界、沉迷于三点一线的“幸福教育”生活。可能是，根据马斯洛需求理论:人在获得了基本的生存需要之后会追求更高的精神需求。那时的我，执着于寻找自己的另一半并迫切的想要结婚。而想要追求她，首先就得有共同的爱好——王者荣耀。从小学到大学，我很少玩游戏。更不用说这样的大型游戏，但我一个小白，却活生生地被爱的力量，逼成了钻石级的英雄。当然,功夫不负有心人，在成为钻石的过程中，我们也坠入爱河。之后到谈婚论嫁又让我面临着“门不当,户不对”的局面，让我深深地陷入了自卑之中。现实的悲痛、无奈，让我逃避，让我在虚幻的小说中寻找自我。我至少阅读了四部小说，字数也至少上百万字，而小说的内容无一例外都是从弱变强，莫欺少年穷……

这样的沉沦和堕落，让我成为行尸走肉、满脑子里只有钱和钱，精神的虚无、现实的悲惨，让我麻木、无生。

                                                    2021年7月21日

                                                              马明洋