教学能手公开课随想

      周三听了两位教学能手的公开课，一节是化学钠，一节是政治课经济生活，具体内容听不大懂本来也没打算能听懂，就是想看看学校隆重推出的这些优秀教师的课堂是什么流程，他们如何调动学生学习积极性，引导学生参与思考的。事实上我的目标也达成了，与此同时也产生了一些疑问和思考。

      王老师一直教学成绩突出，并且深得学生喜爱。除了她善于沟通等性格特征外，我觉得这其中一定有其他特别的原因，我希望能从课堂里找到蛛丝马迹。一节钠的复习，她用十分钟的时间演示实验，咨询了旁边的化学老师，王老师选择能反应钠的性质的几个典型的实验。这种设计取巧，对于C班相对落后且又是下午容易犯困的学生而言，吸引了注意力，切实发挥了导入效果。学习目标和本节框架的展示帮助学生清晰本节课学习结果和路径，心中有数，同时回忆钠些事，高考钠些事等这种谐音描述内容，有趣生动。基础知识回顾精选了28道判断题，下面几个环节分别设计有选择，填空题，基本采用个别提问，学生讲解的方式，有效避免滥竽充数的问题。课后，自评和他评中，“针对C班我设计内容基础”和“不怕麻烦，对钠知识点归类整理”两个印象深刻的评价。由此，我想到：优秀的成绩来自扎实系统的学科知识，对本学科持续深入思考总结，反复思考学生问题，创新地解决学生主动参与思考的问题。一点困惑是：十分钟的实验是否有必要？课前学案怎么合理安排完成？与之前想象不同，她的课堂活跃度并不高，语言表达仍是缺乏感染力，那么她获得学生认可的原因何在？

秦老师是资深政治老师，严厉，雷厉风行。其实我一直没怎么听懂，有几处她渗透了地摊，最新电影八百等刚刚吸引了我的注意力，随后学生的反应，习题的引入和解题方法及答题规范的讲解旋即浇灭那星星的兴趣。所以整体印象她很卖力，准备这节公开课花了不少心思，认真地告诉学生高考会考什么，怎么考，我们要怎么应对，语气坚定，态度诚恳。作为听众，我做好了备考的准备，却难以产生知识的认同及深入的理解。当他问学生有没有看电影八百时，有部分学生兴致高涨回“没有”，紧接着他解释等大休了，大家可以看看，学生已然没了声音，我估计很多人对大休没希望，即使有还有更有趣的事要做，所以根本无法引发共鸣，她其实可以播放一段视频，或者引入八百电影的热度的材料，或许学生更容易被代入。当然自己也经常犯同样的错误。在考什么，怎么考，答题方法和规范，可以少说一点应该，而用具体实例让学生分析思考，自己感悟归纳，学生实在有困难时，抛出自己的方法给学生分享，平时多注意对应训练指导。这是不是“润物细无声”呢？