将讲道理慢慢变成讲故事

似乎在我们心中，教师是最会讲道理的角色，然而在教师里面，班主任无疑成为了那个随时随地都能讲出一番人生道理的人。无论是打闹追逐，还是学习不用功，态度不佳，还是人际交往、礼貌礼仪等等，小到一声“谢谢”，大到思想道德爱国主义教育，老师都可以以教育者的口吻去居高临下的给学生讲道理，进行强行输出。但实际效果，可想而知，虽有效但却很低。其实，当老师换一种方式，以朋友的角度去进行故事讲述，会有别样惊喜的效果。

很多班主任都喜欢给学生们讲道理，或许这一点她们并没有真正意识到，很多时候老师自己早已习惯了这样的方式，长此以往下去，学生最开始或许会很震撼，但是慢慢都已经熟悉并接近麻木，不愿意再去接受这样空洞遥远的道理。教师乐于讲道理，其一是因为天性，其实我们每个人都有评判教育别人的欲望，或多或少会对他人生活指指点点，只不过日常我们会压制，但是老师则可以 正大光明以教育之名去讲述那些大道理；其二是自古以来的教育模式“讲授法”，我们都更加倾向于老师主动输出，我们倾听接纳，加之以“动之以情，晓之以理”这样看似成功的教育方法；其三是习惯，在班主任成为老师之前也是血学生，他在学校接受的更多的也是上一个老师的教育，这种教育方式潜移默化的便运用到自己的教学之中。

但这样的方式究竟有什么效果呢？作为我自己身为学生时代而言，最开始老师的道理及情感的确会让我认真思考，细细考量，但“一而再，再而三”之后，我开始厌倦甚至逃离，而观之班上大多数人，实则和我相似，都不太愿意再去认真听大道理，走神、做题玩儿东西，与老师的热泪盈眶形成两种不同的境界。为什么渐渐学生会产生抵触心理呢？其实大道理更多的是理性，缺乏感性的情感共鸣，这样单向输出会给学生一种距离感，而且大道理的背后更多的是在贬低学生并要求学生应该如何，很容易产生一种居高临下的感觉。而且那些空洞、玄乎的大道理且不说孩子们究竟是否能真正明白，单论这种师生间的距离生疏感都是错误的。

与其满口大道理，不如成为孩子心中的“故事大王”，无论是童话故事、寓言故事，还是革命故事、成语故事，甚至是自己的故事、学生的故事、自己临时编的故事。这些不仅仅能有效的吸引学生，同时也会将我们想表达的观点思想一并输出。

但是这样十分考验老师的语言表达与组织能力，将一个故事跌宕起伏富有画面的展现出来也绝非易事，同时也需要教师有敏锐的观察力与选择能力，及时察觉到班上的氛围情绪并挑选出适合的故事。教师也需要不断发展自我，填空自己的“故事书”，可千万不能单调枯燥哦。留心观察生活，用心感悟反思，很多事情都可以成为一个个生动有趣富有教育意义的小故事。

未来身为教师我们不需要去过分教育孩子们，慢慢引导，有所影响就足够了。