一本书教你学会“专治熊孩子”的讲故事技能

我们这届年轻父母,大都对“棍棒底下出孝子”的传统教育方式有着天然的抵触。

追求科学育儿,想要“不吼不叫教出百分百好孩子”,是我们的集体诉求。

然而现实真的这么美好么?当然不!

熊孩子有着天生的敏感和狡猾,他们要么常年游走在你的底线边缘,试探来试探去;要么弱弱的缩在你的保护伞下,就是不肯走出去。

你不止一次发现,“温柔而坚定”的箴言并不好使,最终还是武力镇压了。

虽然你知道这样不好,可是没别的招儿了。

其实,说到底还是我们武功不够,毕竟不是育儿专家,做不到每次都能从容解决熊孩子的问题。

但是,这并不妨碍我们心向往之。

今天落英推荐给大家的这本书,就是教父母们用讲故事的方式,来给孩子的行为纠偏的。这本书就是澳大利亚幼教专家苏珊·佩罗的《故事知道怎么办》。

提到故事,我们大都会想到它具有培养亲子关系,建立是非观念,弘扬真善美等等作用。但是苏珊·佩罗告诉我们,故事的作用远远超出我们的认知。它就像一味温暖有趣的药,的对孩子偏差行为有治疗的作用。

在遇到孩子的“挑战性行为”时,我们需要的故事,是“治疗性故事”,它可以令人恢复失去的平衡,重获健康感。比如从“不爱惜‘变为”爱惜“,从不整洁变为整洁,从躁动变为宁静,从不诚实变为诚实,但绝不是要把一个”坏“孩子变为”好“孩子。这是作者着重强调的一点:不要给孩子贴标签。

为了让读者掌握“”治疗性故事“的技能,作者从创作故事和讲故事两个方面作了详细介绍。

治疗性故事的创作,有三个要素:隐喻,情节和解决方案。

隐喻是给现实中的问题找到一个故事里的链接,要设置故事里的障碍,以及帮助和引导者的形象。

这需要发挥想象力,不能太直白。

比如“幼儿园里有个小朋友很爱掐人“,那样的话孩子马上联想到这是在说某某某。而如果把”小朋友掐人“这个动作,和”小螃蟹钳别的小动物“对应起来,故事就会既有趣,又不会让孩子有不适感。

而故事里的障碍就是小海星、八爪鱼和海鸥,他们想好好教训一下小螃蟹。海龟是引导者的形象,提出要帮助小螃蟹,送给他一双海藻手套。

海藻手套是又一个更有力的帮助者,让小螃蟹的钳子温暖舒适地呆在里面,即使后来手套碎掉,小螃蟹也不再钳人了。

故事的情节也很重要,要通过曲折的情节制造出紧张的气氛,首先将故事引入失衡的局面,再从失衡中走出。故事的复杂程度依据孩子的年龄而定,重复和歌谣对较小的孩子会有很好的效果,大点的孩子会更喜欢曲折的历险,最重要的是结尾一定要是美好和充满希望的。

治疗性故事的解决方案是要让失衡的行为恢复和谐。解决方案一定要积极,不能导致内疚感。比如小螃蟹的故事里,小螃蟹通过朋友的帮助和自己的努力,改掉了钳人的习惯。

要创作出好的故事,首先要怀有一颗助人之心;第二可以借助适当的道具,比如给小螃蟹做一双小手套;另外编故事的人要关注孩子的具体行为,比如欺负人的孩子,要观察到他具体的行为是把小朋友从椅子上推下来,那么针对这个行为编的故事,比泛泛的讲“欺负人”要好得多。

创作了好的故事,还要用好的方式讲出来。讲故事的人一定要根据不同的听众和场合来选择故事。3、4岁的孩子喜欢自然故事、生活故事,4.5~5岁的孩子喜欢神话传说和童话。听故事的孩子经历了紧张到放松的过程,这对他们也是一种心灵历练。

我们一定要用“分享”而不是“表演”的心态来讲故事,在正式讲之前,要先做演练,不要在心里默读,而是开口练习。要为讲故事制造仪式感,可以是开始和结束时的音乐,可以是点上蜡烛,或者是把时间固定在睡前等方式。

最后作者还列出了一个评估准则表,用来评估讲述者的技能,从这张表格里可以看到好的讲述者的各种“能力要素”。

除了方法论,作者用大约一半的篇幅汇集了适合各种行为偏差的故事。这些故事都是上述的方法论的实际应用,家长或老师遇到相应问题时,可以查找需要的故事直接使用,或者按照具体的情境,进行加工改造之后讲给孩子听。比如大喊大叫的孩子可以讲“吵闹的小矮人“,不爱整理的孩子可以讲”收拾的小熊”,胆小羞怯的孩子可以讲“最小的水泡“等。

总的来说,这本书很完整地介绍了通过故事为孩子行为纠偏的方法,给人一种新的教育思路,值得推荐。

图片发自App

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