2019.08.04（36）创造相互学习的教室 （第一章第七节）

今日阅读《静悄悄的革命》第一章第七节：创造相互学习的教室——息息相通。

本节主要讲述两个问题：学生气息和从“蒲公英”的学习开始。从“蒲公英”的学习开始以故事的形式讲述，生动形象，对人有较强的吸引力。

一学生气息

书中强调：与学生息息相通是组织相互学习的教师的基本功。然而在现实工作中，能够感觉学生的气息，与学生的交往的教师非常缺少。

书中讲述一位原田老师就是这样一位能够与学生绝妙地息息相通的教师。虽然她只是一位代课老师，可是她终于选择了与学生同呼吸的方向，做出了“即使明年失业也管不了”的决定。这样的勇气和魄力非常可嘉，值得我们学习！像这样一位优秀的老师却没能在同一个学校被连续录用过2年。即使面对这样的处境，她依然坚持与学生息息相通。

二 从“蒲公英”的学习开始

书中讲述有个学生拿了一棵蒲公英来，说是他上学途中在路边发现的。这是一棵长在厚厚的水泥道路边上，只靠很少很少的一点泥土生根、开花的蒲公英。

班级里的孩子围绕“在哪里发现它的”这一问题展开讨论。从这里我们看到一个开明的老师，知道利用这个契机与学生共成长。

如果我们平时上课的时候，每天或每周找到合适的话题展开讨论，这样不仅能让大家畅所欲言，还能培养学生们思考探究问题的能力，最终提升学生的思维水平。

班里有一个男孩的父亲是研究植物学的，这个男孩说被拿进教室的这棵蒲公英是西洋蒲公英。了解这一情况的学生们去很多地方寻找日本蒲公英，结果都没找到。可喜的是有些孩子的妈妈竟然带着孩子一起寻找，去图书馆查阅资料，积极参与到孩子的实践活动中去，并协助孩子们采集！

这一活动不仅让不会写作文的孩子都变得有话可说，还增进了亲子关系。即使放在现在，仍不过时，对我们来说，都有积极的学习意义。孩子们一生中能遇到这样的老师是多么幸运！

当孩子们把采集来的蒲公英带到学校后，原田老师号召学生“把空牛奶盒带来，用牛奶盒当花盆，尝试一下把蒲公英茸毛上的种子栽在盒子里”。谁知这些茸毛般的种子竟然都能够长成一棵一棵的蒲公英。蒲公英那顽强的生命力深深地打动了孩子们，孩子们写文章、画画来记录它的成长，来表达自己的感动！

原田老师不用刻意去布置这方面的作文，孩子们依然会根据自己的所见所感真实地表达！这在孩子的成长过程中这种经历是弥足珍贵的！作为教师的我们，必须要学会培育学生心中的小太阳！

最让人感动的是蒲公英经过炎炎夏日仍然坚强地活着，这如此强壮的生命力让所有的学生都感动了！“蒲公英”学习不仅在学校里开展，更在学生的家里也一直持续着！

这些蒲公英不是杂草，而是学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶啊！

愿我们每位老师在平凡的工作岗位上，都能找到与学生息息相通的结晶！