590【教学设计】《剃头大师》第二课时

同学们，昨天我们学习了《剃头大师》的第一课时，大家也非常认真地完成语文作业，疫情之下大家居家学习都很是自律的。今天，我也相信大家能够同样认真地完成学习任务。

一、复习导入

来，看看这些词语，大家还认识它们吗？看来，同学们已经和这些词语宝宝成为了好朋友了，对它们已经非常熟悉。

二、品读课文

（一）感受“害人精”理发的过程

1.同学们，再来问一个问题，你们小时候，喜欢理发吗？每次理发时的心情是怎样的？文中的小沙同学怕不怕理发？让我们带着这些问题来读一读课文的第一段。

“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”

哪里可以看出小沙胆小？“怕.......怕.......怕.......还怕.......”这是一个排比句，强调了表弟小沙胆子特别小。在平时的写作中，我们如果想突出一个人的特点，其实就可以使用这样的排比句子。我们一起来试一试吧。

他爱笑，

（                        ），他会笑；

（                        ），他会笑；

（                        ），他会笑；

（                          ），他也会笑。

2.通过刚才的排比句，我们知道了小沙是个很胆小、怕理发的孩子，读一读这段，看看你还能从哪里看出小沙很怕理发呢？

好，我们一起来看看。“押进理发店，执一把木尺，在一旁监督，夺门而逃”，通过这些动词，我们发现小沙真得很怕理发。来试着读一读，关注这些动词。

3.小沙甚至喊给他剃头的师傅是“害人精”，什么是害人精？当遇到不理解的词语时，回忆一下张老师教给我们的几种方法，除了这些方面，还可以运用查字典的方法，来，一起看看“精”的意思!那害人精就是指精于干坏事、害人的人。这个小沙实在太逗了，人家给他理发，他觉得是要害他一样。让我们一起来读读吧！

4.请大家朗读课文4——6自然段，让我们来看看老剃头师傅是怎么给小沙理发的？联系生活实际说说“受刑一样”的理发，是什么样的感觉？

再来看看这一句：“我不明白，害人精让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道，可还是要付双倍的钱给害人精呢？”我们是可以结合上下文来理解这一句话的，上文中有这样一段话：我们发现店里的师傅都不欢迎小沙，没有人愿意给小沙剃头，这里面包含了姑父多少的无奈啊！

多么有趣的“受害”经历，快来读读这部分内容，再来体会一下小沙的“受害”过程，给大家2分钟时间！

（二）体会剃头大师理发的经历

1.现在呀，又来了一位剃头大师，请大家快速阅读课文7—18自然段，看看“我”是怎样给表弟剃头的？画出我给小沙理发的有关句子。

出示相关的句子，看看从哪些地方看出我像个“剃头大师”？

第一剪：

第二剪：

第三剪：

第四剪：

自我感觉良好的剃头大师，感觉自己特别有剃头的天分，摆出了剃头大师的架势，各种随意乱剪的动作，可结果非常糟糕，结果是整个头上都是坑坑洼洼，层层梯田，小沙被剃了光头，而且最糟糕的是姑父要捉虱子一样长身上的碎头发。

2.让我们再来读一读：体会一下剃头大师的杰作吧！想一想，我为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了！”可以结合上下文，用“因为.......所以.......”这样的句式来回答。

三、对比感悟

1.对比一下，我和老剃头师傅给小沙剃头的经过有什么不同？可以从过程上、结果上来说一说？

从过程上看，老师傅剃头是让小沙感觉又痛又痒，跟受刑一样，而我是不痛不痒，轻松愉快；从结果上看，剃头师傅能理一头合格的头发，而我给小沙剪的参差不齐，最后害得小沙剃了光头。

2.不同的过程，不同的结果，你从中领悟到了些什么呢？

老剃头师傅其实并不是害人精，而我随意乱剪，才是害小沙剃了光头的那个人。轻松的过程是不太好的结果，痛苦的过程却都有一个好结果，这就是我们所谓的不经历风雨，怎么能见彩虹！我们面对过程中的困难不要退缩，要勇敢地去面对，才会有一个好的结果。

3.最后，我们再回过头来，思考这个问题：课文为什么用“剃头大师”作为题目？课文以“剃头大师”为题，其实是一种自我调侃，能引起读者的阅读兴趣。

四、课文梳理

我们一起梳理一下，课文讲述了小沙怕剃头，因为被老师傅折磨而求救于我，结果被我剪得剃了光头，体现了童年的无限美好。