在师风师德教育警示会上的发言

        最近，网上曝光了几起典型的教师体罚学生的案例，让人看了触目惊心，当然相关的责任教师、校长等均已被处理。前一阶段我校个别的老师也出现了体罚学生的现象，今天在这里开这个警示教育会，就是再次给大家打个预防针、敲个警钟、提个醒，体罚学生要坚决禁止，既是触犯法律、也是有损教师职业道德、违背我校办学理念的事情，更是作为教师不可逾越的一道道德红线。前苏联教育家马卡连柯说：“心平气和地、认真地和实事求是的指导才是教导技术的应有外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求。”说的很精辟，值得我们每一个人深刻反思，下面从五个方面来说一下自己的想法，和大家共同学习。

一  认清我们的责任和使命。教育的根本任务是立德树人，我们教师就是具体实施这一任务的那个人。作为教师，我们的责任和使命除了传授本学科的知识，更多的是引导学生如何去做人，做什么样的人。教育就是人学，管理学生就是人的教育。在我们这栋教学楼上就刻着“培养全面发展的人、为学生的终身发展奠基”，这句话不是摆在这里让大家看的，在具体工作中我们要真正的去落实。作为老师，我们要时时刻刻向学生传递正能量，唤醒学生心底的真善美，而不是激发学生心底的假恶丑，去让它生根发芽、滋生蔓延。我们要想让学生成为什么样的人，我们自己首先就是一个什么样的人。什么是为人师表?——就是给学生树立榜样，不管哪个学科，在每一堂课上都要经常性地渗透做人教育，不断地激发学生的学习兴趣，不是扼杀、打压学生的学习兴趣。每一个学生都是怀着美好的愿望、美好的心情来到学校，我们的使命就是培养学生这种美好的愿望和美好的心情，我们不能让学生经过我们的教育和管理怀着对学校的憎恨、对老师的仇视离开学校，那就是教育的失败，那就麻烦了。所以说我们的责任重大。茫茫人海，我们和学生相遇，就是一种缘分，我们要珍惜这种师生缘，做好学生生命中的贵人。

二  解决学生问题的“问题”。处理学生问题，是针对问题，不是针对学生个体，更不是殃及无辜，是帮助孩子一起打败问题，不是打败孩子，所以我们要转变这个理念。如果每天进了教室，看着这个不顺眼，瞅着那个也来气，看不见学生的闪光点、好处，那就是我们的心态和思想出现了偏差，需要调整一下，就像电脑桌面一样，该清理清理了，释放一下内存。于永正老师曾经说过，对孩子的教育企图“毕其功于一役”，是不可能的，人不是机器，机器还要有出毛病、不听话的时候。所以学生犯错很正常，每一个错误都是一个教育契机，关键是我们采用什么样的方式去处理学生问题，学生就是在不断的犯错误中成长的。

三  学会调控情绪。不带情绪进课堂，这是常识。有句话说得好，“先处理心情，再处理事情。”我们要随时调控好自己的情绪，调控好自己的心情，处理好自己，再进教室。情绪就像流感一样会传染的，我们不能把负面情绪传染给学生。记得暑假开学培训会的时候就给大家讲了一个例子——“踢猫效应”，相信大家还没有忘记，我们不能做“踢猫效应”里的那个始作俑者，我们要从中吸取教训，发脾气谁都会，发脾气也很容易，忍耐却很难。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说的一句话非常对：“教师这门职业。要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制，在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和的跟你的学生谈话。”发脾气只需要几秒，但发脾气之后对学生造成的伤害可能是持久的、甚至是终生的。于永正老师的《教海漫记》中有两个处理学生问题的经典案例值得我们思考和借鉴，一个是于永正获特级教师后，担任某文学社辅导员，一天刚进教室，只听一个学生说，什么特级教师？原来是一个“四眼”。大家想一下，换成是我们，如何去处理这种突发状况？有的老师可能恨不得上去打学生几巴掌，或者是劈头盖脸对学生进行大发雷霆，来展示我们的“武功”，那么很可能就出现师生冲突了，于永正老师如何处理？于永正老师说，……这位新来的同学心观察力还是很强的，一下子便抓住了我的特点，后来干脆修改了这节课原来的作文教学计划，让大家借着这个同学的问题，讨论对于老师的印象，让大家写一篇“于老师印象记”运用忍的教育智慧，有效化解了一场师生之间的冲突。另一个案例是处理学生偷吃黄瓜的事例，一天中午魏亚军、刘杨看到学校操场停着一辆军用卡车，上面装满了黄瓜，见四下无人，便爬上去偷吃，后来，刘杨“自首”，魏亚军没有勇气自首认错，一直提心吊胆，怕于老师狠狠训斥他，两天过去了，于老师一直没找他，大概三四天的时候，于永正找到这个学生，问，“黄瓜好吃吗？”魏亚军无地自容，感觉到比挨打挨骂还难受，北大毕业后，任职中国民航总局之后见到于永正老师，还提到这件事情，非常感谢于永正老师的宽容，这就是于永正老师的教育智慧，我们要学习，我们要坚信每个学生都是有自我教育修复功能的。

四 关于爱。爱，实际上就是对学生的包容，爱学生不是口号，不是表演给学生、家长、领导看的，每个学生都是具有自己的思考力、判断力和观察力，他们都是活生生的人，他们有自己独特的是非观念，我们平常和学生的谈话、讲题、生病之后的询问、或者是课后聊天、处理问题也好，我们的出发点是什么？是真正的对学生关爱吗？还是装装样子？学生一眼就能看得出，所以我们要给学生真正地、所需的爱，同时要让学生感受到我们的爱。我们平常看学生的眼神、上课的肢体语言啊等等，少一点儿杀伤力、多一点温度，暑假开学前的培训会上我也曾经讲过这个问题。

五 别老是盯住学生的缺点不放，别老是翻旧账。我们要看到学生的变化和进步，要有“相看两不厌”的境界和修养。我们在处理学生问题时不能和学生站在一个水平线上。

        最后和大家分享一句话，“因为教育上的错误，较之别的错误更不可赦免。教育上的错误正与配错了药方一样，开始搞错了，绝不能借助第二次或第三次去弥补，它们将携带根深蒂固的污点，通过人生的各个道口及车站。”所以我们要在今后的教育教学中、班级管理中、学生问题处理过程中要管住自己的嘴、不说狠话、气话、不负责任的话；管住自己的手、调整好自己的心态，调控好自己的情绪。我们要始终认识到，世界上没有完全相同的两片树叶，学生是千差万别的，所以才需要教育，才需要我们老师。

      改变才是教育、影响才是教育、唤醒才是教育，打骂、体罚不是教育，我们要汲取教训，希望我们在座的每一位老师，要更多地传递给学生正能量，要眼中有光、心中有爱，就像我们本月共读的书目一样“真正的看见每一个学生”，真正地做学生生命中的引路人。

      发言完毕，谢谢大家。

        2021年11月25日