阅读策略单元这样教

      统编教材四年级上册第二单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排的阅读策略是“提问题”。

      单元里的四篇课文，无论是阅读提示，还是课后思考题，都围绕培养学生问题意识、教给学生提问方法来设计，侧重点又有所不同，从易到难。

      第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》是童话，让学生读完课文后把自己的问题写下来，再在小组里一起梳理问题，根据泡泡里的提示整理问题清单，明白可以从整体和局部两方面提出问题。

      第二篇课文《夜间飞行的秘密》，课后思考题引导学生学习从课题、内容、写法、得到的启示或联系生活经验等不同角度来提问，进一步拓宽了提问题的思路。

      第三篇课文《呼风唤雨的世纪》，课后思考题引导的重点是辨别问题的价值，筛选掉对理解课文内容帮助不大的问题。

      第四篇课文《蝴蝶的家》是对前面三篇课文中学到的提问策略进行综合性自主运用，进一步锻炼提问题和筛选问题的能力。

      在本单元的教学中，我发现有时会出现按原计划的两课时处理不完的情况。因为要让孩子们充分去发挥自主性写问题，小组讨论筛选问题，所以给的时间必须足够，不能为了课程进度而随意缩短应进行的教学环节。

      值得一提的是，经过四课比较系统的练习，大部分学生都能在阅读时提出自己的问题了。讨论时，大家发言积极，气氛热烈，绝大多数学生都能参与其中，达到了预期的效果。

    还要注意的是，在这样的阅读策略单元，并不是只去抓提问题就够了，对课文重点内容的理解不能丢，语感练习也不能忘。比如学习《蝴蝶的家》，学生提出问题：作者为什么反复提到为蝴蝶着急呢？这个问题相当不错，我当即给予肯定，并让学生画出作者为蝴蝶着急的句子，然后让学生读，体会作者的心情，自然明白了作者这样写可以使读者感同身受。

      当然，在以后的阅读教学中，还应有意识地让学生继续练习提问题，而不是仅仅在阅读策略单元里才训练。学生学会提问题，就能在阅读时加以思考，养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。