浅谈高中数学新课程改革中的课堂教学以及存在的问题

     

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2017年普通高中数学新课程标准发布以来，学校陆陆续续的组织了很多次的新课程标准的培训。从翻阅新课程标准到逐步把新课程标准应用到课堂教学当中，深刻体会到了它的含义。新课程标准在新时代的人才需求注重了学科核心素养的培养。我们课堂教学从以前的题海战术中逐步转向了培养学生的数学思维。但作为边远贫困地区，我们在理解新课程标准的含义以及在课堂教学中充分体现教师为主导学生为主体的新课堂模式时，部分老师还是存在以没法充分领会课程标准的具体要求。下面结合自己的教学谈谈存在的几点问题：

        一，教师专业能力和教师专业化能力的欠缺：教师队伍当中非本专业教师数量较多，专业能力的提高需要很长的时间成本和有效地奖惩机制。因此提高教师专业能力需要从我们自己入手，主动去学习。对教育教学工作高度负责任的态度采用多种渠道多种措施提高专业能力。养成良好的阅读习惯，尽早吸收和接纳先进的教学理念，并结合学生实际应用到课堂教学当中，在尝试和探索中找出合适本地区学生实际的，有利于提高教学质量的方法做法，并加以推广。

       

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二，学生学科基础薄弱，教师课堂教学任务过重：我们学校生源大多数来自农村，父母在学习上没有办法帮助子女。因为农村和城市教育资源，尤其是软硬件资源的不均衡导致农村教学质量不如城市。学生学习基础层次不齐直接导致高中数学课堂教学质量的下滑。比如我们讲解一元二次不等式的时候如果学生连解一元二次方程，那么这个时候教师必须先让学生学会解一元二次方程。不然的话学生根本没有办法理解“三个二次”之间的关系。这个例子说明高中老师重新复习一遍以前所学内容。按计划一节课能完成的任务可能需要两三节课，就算这样也不一定达到预期的教学效果。

     

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三，学校教育教学管理的混乱直接影响教学质量的提高：学校作为为祖国的发展培养合格人才的重要场所，承担着重要的历史使命。学校管理工作中缺乏有效地奖惩机制，发放教师待遇时只参考职称级别，没有考虑到工作效率。从而严重影响了教师的工作积极性。学校兴化管理的强化把一线教师变成弱势群体。因为承担的工作也多，那犯错误的概率将会增加。这样教师没有办法在学校里感到快乐，更不会找到职业幸福感。这样教师一想到工作感到身心疲惫。在这种情况下教师的课堂教学效果会不断下降，教师奉献精神越来余额减弱。

        四，缺乏科研团队，提高教学质量遭遇瓶颈：教学和教研是一只鸟的两个翅膀，这个鸟就是学校。学校教学质量的提高离不开高素质教研团队的引领。我们应该通过教研找出适合我市教育实际的教学模式方法，引导各校教学。这样才能真正实现教育的快速发展。照搬照抄内地发达地区的教学理念和方法不一定完全合适。所以，尽快组建一支素质过硬的教研团队进行科学的教学调研，收集一线收据，进行数据分析，分析存在的问题以及引起该问题原因等。然后制定可操作性计划和方案。在方案实施的过程中加以总结改进。这样才能真正实现教育跨越式发展。

        新课程改革给我们提出了新的机遇和挑战。我们作为一线教师有责任有义务正确利用新课标的所倡导的教学理念。更新自己的教学理念与时俱进，不断提高自己的综合能力的同时，积极参与科研工作。以研促教，以教促量，以量变最终实现质变。