不加评判，以问促思

一

6月23日，阅读《现代极简教育技术》P105-114

今天阅读了两个小模块: PPT的内容设计和使用插件丰富PPT的表现效果。

PPT的内容设计，阅读起来比较简单，主要是PPT里面的文字、图片和故事脚本的设计，以及PPT快闪动画的设计。

书中介绍了PPT美化大师等几种插件(常用的PPT插件有:PPT美化大师、iSlide、OneKey Tools插件、PPT动画大师、Nordri Tools、iSpring等)。使用插件看起来功能很强大，不但素材丰富，还可以一键生成、一键优化、一键去除……如果能熟练操作， PPT的效果会好很多，而且可以节约不少时间。

这些都属于实操的内容，只有边学边做，效果才好。回头一定要动手练一练。没有练到熟练使用，或者没有反复使用，很快就会丢掉。

这样初步了解一下也是有好处的。可以初步了解一下大概有什么内容，把这本书作为案头书，遇到类似的情况再来翻开书本，仔细对照着做。这样能进入实镜性学习，也不失为一种好的学习方式。

当然，如果有时间的话，练一练，用起来，再遇到类似的任务时， 就能挑选着，得心应手的使用。可以节约更多的时间。

不管用什么方式，适合自己的就是最好的。照着自己的节奏走。我今天没空去练习，所以初步浏览、简单记录后就准备放一放，等有空的时候再来练习(基本上都没空，呵呵)，或者等到需要用的时候再翻开书来做。如果手中正好没有这个书，那就利用前面教的搜索的方式来获取资源和方法。

二

今天紫光勇气读书会，吴校让大家用一句话总结今晚的学习时，我敲下了这样几个字——"不加评判，以问促思"。

最近我们共读的是《教学勇气》的第5章"教学于共同体中"。这两天主要围绕着一粒沙在实践、在讨论。今天又借助《关键在问》焦点讨论法进行练习提问。

《关键在问》这本书在2020年N师学院中我们有过共读跟练习。我还写了一些笔记，贴两篇，有兴趣的老师可以点开看一下:

【写吧098】这样的提问更聚焦——读《关键在问》

满足在前，教育在后——关键在问实践案例

当时有学过也有练过，感觉也确实不错，但后来用得不多，并没有形成一种做事的习惯。所以当这次共读活动需要用到时，感觉很熟悉，但无法熟练运用。

当吴虹校长把我曾经的笔记分享到群中，很快就唤起了我的记忆。有记录的习惯真的不错，他能让你的行为留痕。虽然只是一些文字，但再读这些文字的时候，曾经共读的画面，共读的心情，共读的收获就像放电影一样，在你脑中闪过。可以很快跟过去做一个链接。

如果没有这些文字留痕，我们可能会忘记自己曾做过这件事，或者只是留下很模糊的印象。这算是记录的另一种作用吧。

焦点讨论法主要是通过4个层面的提问，借助提问题的方式，引导案主自行解决问题。

客观性层面（Objective）：处理信息和感官的觉察；

反应性层面（Reflective）：有关个人的反应和联想；

诠释性层面（Interpretive）：关于意义、重要性和含义；

决定性层面（Decisional）：关注解决方案

这就是我文体所写的"以问促思"，为什么我加上"不加评判"呢？这要结合教练式指导来说。当你的提问带有批判性时，被提问者有时会产生情绪上的对抗，对他解决问题比较不利。当你的提问不带主观批判时， 案主更容易敞开心扉，直面自己内心的真实想法，更容易找到解决的方案。

下次真遇到问题的时候，我也可以尝试从这4个方面自我提问。希望自己能把一些好的东西在日常生活中真正用起来。只有在日常生活中用起来，经常练习，才能内化为自己的东西。真正想用时，才能较好地用起来。