为真学而教之建议七——立竿见影能有续航力吗？

教学是一项永远在路上的事业，有教学存在，就有教学之病存在。

有些学科，课堂上必须给予学生足够的时间去思考，感悟，练习，让学生的思维在自己的学习中跟进，在真刀真枪的实操中完成，这样，他们才会真正的把知识学到手。可是有些老师却是出了题马上开讲，间不容发，操之过急，长此以往，学生因被动而懒得去动，渐渐失去了思考的兴趣。

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说，泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。中国式课堂很多教师都有着从灌输、填鸭式教学传统里传承下来的原罪，想改变的确很难。
真学，是身心俱在的学，是以思贯一、以想为主的学，是沉浸式而非浇灌式的学，是点点积累的学，是以想为主，学生自己的学。

“坏的教学法”(还是称呼立竿见影的教学法吧，尽管是引用专家语，但称为坏，还是有点别扭)背后有一种代学哲学，具体为以下几类：
1 以教师的教代替学生的学。
2 以部分学生的学代替全体学生的学。
3 以一种思维运作代替另一种思维运作。
4 以显学代替潜学。
这点解释一下，前者指外在看得见的学，譬如应答、练习、板演、合作；后者指内在看不见的学，主要指不动声色的思维状态。教学亦如农业，更多在潜字上下功夫，方为务本之举。
5 以机显(媒体显示)代替人思。多媒体不会让一个坏教师变成一个好教师，它可以让好教师更快变得更好。
6 以结果代替过程，以告诉代替体验，以示范代替试错。
等等。
面对问题，教师不要动辄做最强大脑，当解题神器，解惑于前而要把问题抛给或还给学生，并予以适量、适度的指导或暗示，使其在心里认真忖度，最终从对问题的茫然、迷思中破茧化蝶般走出，发现、揭示和阐述问题的答案、自己的思想……这已然是另一种哲学，无妨命之曰“助学哲学”。在此哲学助力之下，师生应该可以一步步走向好的教学走向真的学习。
今天的阅读受益太多，用事实说话，层层剥笋阐释学习的本质，饱含着作者对学生的挚爱和对课堂实践的热情，值得慢慢读，细细品。