读《问道教育》第二辑教育·素养有感 ——从真教育说起

什么是所谓的真教育？读完这一辑，我认为德育贯穿在真教育中，贯穿在每一天甚至是每一节课中，让德育在学校里形成一种习惯，成为我们习以为常的事情；素质教育是真教育，我们要全面理解素质教育，素质教育是全面教育，是差异教育，是成功教育；走进家庭生活的教育才是真教育，家庭教育不能缺失，家长需要正确理解家庭教育，在孩子身上花的时间多，并不意味着是家庭教育。试想，我们的孩子回到家后，参与家务劳动吗？有与父母愉快沟通的时间吗？有孩子与父母一起活动的时间吗？有共同读书的时间吗？等等，这就是父母与孩子的沟通，长期坚持做下去。

教为主导、学为主体的倡导者顾明远先生总结自己当年的教学经验说：“学生愿意学，就学得好；不愿意学，就很难学好。不把学生放在主要地位，很难提高教育质量。”顾先生有两层意思，一是学生要愿意学才行，二是老师把学生放在主要地位。其一，学生怎么才能愿意学呢？学生天生就愿意学吗？天生就愿意去学的只是很少数。关键是如何让学生愿意去学呢？我自己认为一是学生本身对这一学科很感兴趣，所以学生愿意去学，再就是学生对这一学科的老师有兴趣，学生愿意和老师接近，信任老师，对这一学科的老师布置的作业有要完成的愿望，完成后想让老师看看自己完成的怎么样。那么问题来了，老师要怎么做学生才能愿意接近你，教师本人的专业素养是重要的一方面，教师本人对这一学科的知识要精通，对学生的问题能举一反三，对问题的讲解要符合学生的认知规律，这是知识方面。与知识同样重要的是教师的人品。教师的为人，性格，说话的语气以及教师的衣着等等，这些也能影响着与学生的交往。再来说说把学生放在主要地位，课堂上以学生的同伴交流，合作探究，动手实践为主，让学生动起来，真正参与进来，学习才能真正发生。

当代的教育是差异教育，什么时候教师接受了学生的差异，学生才能学习起来。不要总强调同样的老师教的怎么就学的不一样，或者差距那么大呢？当然是有差距的，一节课下来有的学生完全掌握，有的学生一知半解，这是正常的，每个学生是不一样的，我们要接受孩子们的不一样，才能心平气和的对待这种差异，既然有差异，就不能要求学生对每堂的知识点百分百的掌握，给学生一个时间上的缓冲，今天掌握不了，明天再掌握，只要不失学习的兴趣，就是成功的教育。

作为一名普通的老师，时刻提高自己的专业学科素养，与孩子交往，和谐相处，教育应该是顺其而然的发生，不是教师的刻意强调，不是教师的批评指正，师生和谐共生，这是我所向往的，也是在我有限的教学生涯中努力去达到的。