坚守课堂 一起观课(1.9)

        今天如约而至，准时晚上八点在云端一起观课,授课教师苏州吴江区教研室 徐国荣老师,课题六上《好的故事》。教学过程：一、谈话倒入，文言文到白话文。二、理解白话文词语，提取难理解词语,老牌、膝髁、夏云头、水银色焰、破刺奔迸。师生合作读，读原文读解释。体会词语用法不一的地方。三、品读句子、理解文本。（一）看图片说理解：（二）读课文、想象画面；说现实与梦境的景色的不一样，感受作者情绪的变化。四、别人眼里的鲁迅。一篇跨越时代的文章，徐老师创设学生学习的真实情境从解决读懂课文词语开始，指导白话文如何去理解，学生从词语入手到句子段落层层递进，抓住昔日的记忆是真实的，梦中的记忆是虚构的，昔日的记忆是清晰的，梦中的记忆是模糊的进行对比学习，习以为常的景色只能梦见，使得学生在读中感悟、读中品析、读中鉴赏文学作品。对从鲁迅先生写的文章中去认识鲁迅先生是一个什么样的人。

      聆听薛法根老师的 “文学阅读与创意表达”任务单元的整体建构专题报告，薛法根老师说：“文学阅读与创意表达”用一句话概括就是跟着作者一起去想象，邀请读者一起来想象。大单元的凝练大观念，设计任务群。给我很大的启发。主题：遇见鲁迅先生任务一  百度中的鲁迅。活动1：画一张鲁迅年谱活动2：做一张鲁迅名片活动3：列一份鲁迅名言。任务二 听先生讲自己。活动1：童年的伙伴活动2：做了个好梦。活动3：保姆长妈妈。任务三 看他人讲先生活动1：他是这样一个人。活动2：他是怎样一个人。活动3：有这样的一个人。在设计中如何把语文要素从文本转向生活。让学生在角色中积极成长。我们又何尝不是让自己在课堂实践活动中积极成长呢？从这个单元的大概念提炼，真是太精妙了，多维度多层次建构任务群，使得学生在真实的实践活动中去独立收集资料，去探究去合作，去思考去创作，体验学习鲁迅先生专题带来的思想精神的收获，并深深影响孩子不断前行，鲁迅在黑暗中寻找光明，在压迫中不屈服，汇成孩子一篇篇鲁迅先生有你，真好！虽然没有听到学生创作学习的课例，我隐约已经感受到了这样精彩设计下精彩的课堂。

      最后，刘清杰和王琴玉老师总结，提出改变、行动、传承，告诉我们唯有更新教育教学理念、引领学生走向整本书阅读的世界。多学习、才能有提升。学生如此，我们更是应该如此。