【177】快乐的情绪成为学习的动力源泉（教育叙事104）2022-02-02

-----------印江之行（六）

文/李现风

     教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让 学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。

      在今天课堂的中，在讲解了运用平方差公式因式分解的推到过程后，又对平方差公式进行了再次的强调，说左边是，每一项前面没有系数，右边是，孩子们不是已经理解了。但在运用提升阶段，其中有一个孩子把对的因式分解分解成。

我问孩子们：“大家看一下这一道题的因式分解是否正确？”

“正确。”一个孩子不假思索地说。

“好像不太正确。”孩子A若有所思地说。

“真的是不准确啊！”孩子B思考着说。

“是吗？我怎么看着像是正确的呀！”我装模作样地说。

“老师，你认真地看，公式的左边的和前面是没有系数的，而这道练习题的和两项前面分别出现了系数4和9，所以这道题的分解是不正确的。”孩子C用心对比着公式并且认真地说。

“按照C的分析，这道题的因式分解是错误的？”我咨询着其他孩子们的意见问。

“是的。”孩子们回答着。

“那正确的因式分解方法是什么呢？”我再次问孩子们。公式

“应该把想办法变成这样的形式，在再套用，用公式法来分解因式，应该就可以了。”孩子D说。

“把和分别变成和，就实现了把想办法变成的愿望。”孩子E说。

“明白了，，这样就可以正确因式分解了。”

“看来平方差公式因式分解中，公式中的‘a’和‘b’可以是一个单独的数，也可以是一个单独的字母，还可以是一个单项式。”孩子E说。

“老师，我想问一下公式中的‘a’和‘b’可不可以是一个多项式？”孩子F有时启发地问。

“比如，是否能套用今天的公式分解因式？”还没有等我回答上一个问题。孩子D就站起来问。

“大家说呢？”我面向全班的孩子们问。

“要我说应该是可以的。”孩子E说。

“可以的，在大家提出问题的时候我好奇地翻了一下一节的内容。”孩子F毫不遮掩地说。

“大家的讨论完全正确，可以的，而且就是我们下一节课所要学习的内容。”我这时候为下一节课做好铺垫地说。

我在上课点评的时候说：“这一组为了让我们大家记住学习数学除了用心之外，还要细心。所以宁可牺牲自己组，也要让我们大家记住学习数学要‘细心’，为他们组大无畏的牺牲精神鼓掌。”大家鼓起了热烈的掌声，这个孩子不好意思地下了头。

在课堂最后孩子们你一言、我一语的小结环节中，竟然有两个孩子总结出来本节课的学习心得。

“看来对一个公式的深入挖掘，并不像表面上理解的那么简单。”孩子G发出感叹地说。

“学习数学要细心。”孩子B说。

“是细心、细心、再细心。”孩子D说。

     一节课在欢快的氛围中很快结束了。我真心地为孩子们这节课的表现点赞，也发自内心地喜欢这个班级的孩子们。

    教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师要把握好课堂教学，利用课堂恰到好处的评价，能激发起学生学习的欲望，让学生积极思考、主动探索，培养学生善于钻研、善于思考的科学态度状态。