2022-02-13周日晚间日记（日更第14天））

今天下班后去饭堂吃完饭就回到宿舍，洗漱完就开始对着电脑，边听研师三人行，边备课，不知不觉时间过得好快，已经十一点半了，可是第二课时还没有备完。

前期是有听维维讲第一单元怎么上，每个课时怎么设计，但是总感觉缺了点什么，或者说我自己理得不是很顺，所以几乎都是推翻了重新设计教学内容。

关于位置与方向的教学，孩子们一年级的时候是以自我为中心，利用上下前后左右来判断物体的方向，这是符合低年段孩子的心理特点的，因为他们还很小，会特别强调“我”，因此在描述位置与方向时是以“我”为中心来判断的，而到了三年级，就要抛开“我”，以不变的东南西北来描述位置与方向。让学生记住方向的口诀，并根据其中一个方向来判断其余的七个方向，如果只是做题，我想对孩子来说难度并不大，关键是要培养孩子的空间观念，那么设计的教学素材就不能用教材上的例题，而是利用学生熟悉的教室和校园（操场）来作为教学的媒介，让孩子借助熟悉的生活经验来习得知识，掌握技能，锻炼能力。

今晚听研师三人行的讲座|数学作业设计的框架及案例：布鲁姆分类学&SOLO理论。
收获：

1.熟读课标、布鲁姆分类学和solo理论，需要清楚地知道每一个目标动词及背后常见实践的方式。

2.对教材要有整体的把握，知道每一学段学生需要掌握的内容和达到的能力是什么。

3.看到某一题要更细致地分析它属于哪个目标，带着批判性的思维去挑选或调整题目。

4.要设计精准教学，前提是要对学生的学情借助solo理论进行精准把握。

5.“学生学数学不是为了当老师的”明确哪些题目是老师该知道的，哪些题目才是应该用来测学生的理解水平。

6.重视“教学目标”的设计，过程性目标和结果性目标的确定要写上具体的达成路径。

7.了解solo分类理论即可，关键是借助solo分类理论来分析学生的水平并精准设计教学环节让每一层次的学生都能有所提升。

8.教学内容和活动的设计要尽量着眼于未来，让学生可以借助积累下来的学习经验迁移同类知识的学习。