听郑建业老师讲的直播课，我听了三遍，这课干货满满，理解能力低的我得慢慢消化，真心感谢郑老师为我们讲课。我要继续记要点，慢慢消化到脑海里：
他说：“好教师首先要热爱学生，这种爱是发自内心的、真挚坦诚的;好老师应该保留一颗童心，善于和孩子交往;好教师要尊重孩子，遵循教育规律，能设身处地地了解孩子的一切，并善于帮助他、引导他。永远也不要忘记:我们自己曾经也是一个孩子，保持着一颗珍贵的童心，自己永远会感到年轻、快乐，孩子永远愿意与你交朋友。
教师的爱和信心只是教育的必备条件，而非核心条件潜心研究孩子，运用教育的智慧，让孩子尽最大可能地促进成长与发展才是教育的根本。
爱是苏霍姆林斯基教育思想的情感基础和根本前提。
新网师文化的核心:倡导对教育的热爱、对生命的热爱和对学习的热爱。”
托尔斯泰说:“如果教师只爱事业，那他就会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那些通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业。又爱学生。那他是一个完美的教师。"
苏霍姆林斯基:生活中什么是最重要的呢?我可以室不们疑地回答说:爱孩子。
苏霍姆林斯基曾提出了一个“好教师”的标准，其中最主要的便是“爱孩子”:
一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
--《帕夫雷什中学》第21页
苏霍姆林斯基教育学循环的哲学原理--解释学循环
解释学循环:指在对文本进行解释时，理解者根据文本细节来理解其整体，又根据文本的整体来理解其细节的不断循环过程。德国哲学家家施莱尔马赫正式提出这一概念。认为理解的循环运动沿着文本来回移动，在文本被完满理解时才消失。狄尔泰发展了这一概念，认为解释学的循环包括相互依赖的三种关系;单个词与文本整体的循环;作品本身与作者心理状态的循环作品与它所属的种类与类型的循环。他并把这种循环扩展到解释活动中理解与经验的关系上。海德格尔、伽达默尔、埃德加·莫兰等人发展了这一理论。
苏霍姆林斯基教育学循环的心理学原理
心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起他不断追求成功的力量。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。人的成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。这种成就感会激发人的潜能，在心情愉快、精神放松的状态下能得到充分的开发，使人保持轻松、愉快、乐观的良好情绪，增强的记忆力，活跃创造性思维。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要产生了进一步的动机和兴趣。相反，紧张不安、悲观忧郁的不良情绪则会大大降低人的智力活动水平，不利于发展学生的个性，不利于培养学生的能力。
我们可以得出哪些教育的基本规律？
1．任何人在当前活动的兴趣，总是以前活动的结果。2．儿童获得成就的途径，既应该是多元的，又是有所规定的。
3．在学习成长的过程中，核心因素是儿童内在的尊严感（也可以称为道德感）
4．成就感，也就是幸福感和尊严感，是和所克服的困难的难度成正比的。
5．如果困难过大，学习／劳动者最终没能克服，而成为一次失败，将产生负面的效应——带来挫折、沮丧、畏惧的感受。
6．每个人承受失败的能力是不一样的，一个人在前面同一领域的成功越多、越大，能承受失败的能力将越大。
7．意志力、责任感，正是克服困难的副产品；而自尊感、信心、渴望与热爱，则是获得成就的副产品。
8．当一个孩子在成功地穿越活动过程之后，他的意志力与责任感，以及自尊感、自信心，以及对活动的渴望与热爱都将随之增强。
9．这一愿望，就是内在道德感的核心与动力。
如何做才能促进学生步入良性的教育学循环?
一是开辟丰富多彩的精神生活。让不同孩子在不同领域获得
成就;
二是在所有孩子必须穿越的重要的精神领域，即智力生活中采取各种措施让学生能够自己去克服困难:
三是采取一种成长性的评价。即肯定学生的探索过程，在学生不会学习时不进行粗暴地打分，而是设法让他通过学习、掌握知识之后再进行评分。通过在他完成探索后再进行正式的正面评价的方式。即从成长的角度而不是欠缺的角度来进行评价，让每一个孩子都在智力活动中能够感受到成功的喜悦。
苏霍姆林斯基教育学“恶性循环”
在苏霍姆林斯基教育循环的背后，潜藏着另一个循环，即“坏的循环”、“恶性循环”:
生命在学习/劳动过程中没有经历克服困难而获取成功，没有获得高度的自我感受。而丧失了自信和自尊，责任感与意志力消失从而失去了渴望再度通过学习、通过克服学习/劳动中的困难而获得幸福的动机。