问题学生肝胆照

问题学生肝胆照

文/张爱敏

我深深地知道，创新方法仅仅是管理的一种手段，更重要的是要善于走进学生的心灵，师生肝胆相照，才能抵达成功的彼岸。

当学生犯了错误，我想和家长联系时，我首先告诫自己要遵循三个原则：第一，决不因为你犯错而请家长；第二，家长会不点名批评任何学生；第三，家访不告状。

于是，我采用让学生写说明书来反思自己，来梳理自己的心理历程，进行心灵的忏悔，并为自己的错误买单。如：迟到、做小动作等小错以唱歌等艺术类节目弥补；违纪稍严重的已损害班集体荣誉的要学会承担责任后果，并为班级做一件好事；情节特别严重的错误要写出说明书，交代清楚事情的前因后果，自己违纪后的想法和今后的打算，甚至可以为自己辩解，等等。

作为班主任，我坚信每一个学生都可以灿烂如花，只是有的开花早一点，有的开花迟一点，有的花期长一点，而有的则短一点，但无论如何，我们耐心一点，用心一点，细心一点，他（她）总会开花。正是有了这样的信念，有了这样的践行，才有了更多的契机与奇迹，让错误也能演绎出美丽。

一次，班里竟然出现三男二女五位同学周五未返家，而是撒谎去县城欢度圣诞节。当家长寻至学校时，我立即投入到寻子中来，历经四个小时，电话联系，动用QQ，查找线索，费尽了周折，23时30分，五个孩子终于安全返家。

周一，从五个孩子的眼神和动作来看，我读出他们已知道自己的错误，因自己一时的贪玩给班主任和父母带来很多麻烦和担忧，心中等待狂风骤雨的降临。但我在教室一句话没提，而是把他们分别找来谈话，没有批评，只是询问，只是假设——假设你们遇到社会青年的劫掠，假设你们遇到违法分子的绑架，假设你们的安全出了问题，假设……

周二，我陆陆续续收到五份说明书，均对自己所作所为进行了详尽的叙述，均作出了深刻的反思，均写出了今后的打算。我看后，只说了一句话：“我希望感动我的不只是说明书，更重要的是行动！”

班级问题不仅仅是班级事故，还可以是班级故事，如何演绎？源于视野，源于胸怀，更源于教育理念。亲爱的班主任，做班主任，不仅仅要有爱心，还要有智慧。

犹记得教育叙事《让我陪着你跑》中的小主人公，而今已是大三的学生了，如果当年非抓着孩子的错误不放，也许结果就不会那么浪漫；还记得《孩子，让我握着你的手》中，面对迷茫中的孩子，我紧握孩子的双手，时而，一言不发，就这样安静地坐着；时而，轻言细语，直击心扉。几次促膝谈心，终于看到孩子的笑颜。没有柔软与坚定，又怎能换得孩子前方的光明一片；仍记得《一起点亮心灯》中的超，课堂上一起“群聊”事件，引起轩然大波。当我以教练思维去看待这件事时，没有暴怒，也没有评判，而是与之共情，以同理心走近学生，去拨动孩子的心弦，让他感受到被关注、被尊重、被信任，从而创建觉察，自我顿悟，迷途知返；更记得《不能忘却的教育之痛》的深深懊悔，假如是现在，我绝不会因为奇葩家长而“气急败坏”，更不会因此让心灵蒙上灰尘，因为我已经懂得“林子大了，什么鸟都有”；我也更不会因为学生一句“哪凉快去哪儿”而无语凝噎，痛哭流涕，而是设身处地地智慧解决师生纠纷，给自己找台阶，也是为科任老师找台阶；我更不会因为“恨铁不成钢”让“桌子跳了楼”，让“学生离开了学校”……每每忆及这些囧事，总是告诫自己：真正的爱，是尊重，是理解，是信任，是唤醒，是激励，是点燃，是等一等的不放弃、不抛弃。