知识的诅咒

家里儿子玩游戏的电脑CPU水冷坏了，瘫在那里。8年级儿子周末的“放飞自我”时间到来，却玩不了游戏，心急火燎。可我观察到，他除了找我解决问题，似乎没有主动想办法去修理，反而转头去玩手机游戏。

我生气的并不是他玩游戏，而是当问题出现时，他没有自己想办法去解决，而是选择了更简单、更快捷的手游。那台电脑是三年前我买来挖以太币的，赚了几天电费后，ETH完成了The Merge，之后就不再依赖工作量证明验证交易和生成新区块。于是，它变成了儿子的游戏机，主要用来玩《战争雷霆》等军事类策略游戏。虽然他玩这些游戏，但在学习上他的历史和物理成绩还是不错的，有时也会阅读像《主动防御系统原理与设计》这样的教材。

刚才，数学老师反映，抓住儿子在数学课上写小作文，内容是他在游戏中编的故事，涉及一些历史场景，还与几个同学共同参与。小学时，他就喜欢在课堂上画坦克编故事，初中后居然开始写网络小说了。这些虚拟的游戏对孩子的影响究竟有多大呢？虚拟世界的复杂和混乱需要家长积极引导。手游的简单化，去掉了很多需要耐心和思考的玩法，只留下了即时的快感，更容易让人上瘾。作为家长，我认为，选择孩子能玩的游戏也需要我们有一定的理解和判断能力。我个人不怎么玩游戏，从一开始我就知道改程序可以作弊，所以对虚拟游戏兴趣不大，反倒发展为软件开发。我身边的同事和朋友大多是游戏和社交网络应用的开发者，对游戏本身的本质看得比我透彻，能够保护孩子不会迷失。

当水冷配件到了，我让儿子自己修理，我在旁边帮忙。结果让我没想到的是，他除了拎几颗螺丝，几乎什么都不懂，也不敢乱动。那一刻，我突然意识到，自己理所当然地以为儿子应该像我一样，懂得修理电脑，甚至会编程。可是他并没有表现出对这些硬件的好奇心，甚至没有主动观察我平时是如何修电脑的。我以为他应该会这些东西，但其实我从未系统的教过他，也没有在平时主动培养他这些兴趣。于是我开始反思，我知识的诅咒这么严重了吗，甚至是过度焦虑了。

于是，在装机的过程中，我边做边给他讲解每个电脑组件的作用，告诉他我小时候拆家里收音机、电视机的经历，还有后来拆文曲星、拆电脑的故事。虽然这些都带来过一些失败和痛苦，但也让我对技术产生了浓厚的兴趣，最后成为了家里IT维护员的悲惨故事。我希望他也能通过这些实际的经验，逐步培养对这些知识的兴趣，而不是仅仅停留在虚拟游戏的世界里。

我还记得最近看过一本书，里面提到过认知负荷理论。这本书讲到，人类的知识可以分为两类：一种是“生物学原发知识”，它是无意识、快速的，像是我们天生就能学习的技能——说话、听力、识别面孔等；另一类是“次生知识”，包括学术科目、操作技能等，这些是通过有意识的学习慢慢获得的。教育的目的是帮助孩子获得次生知识，而这些知识往往需要我们付出更多的努力和思考。而原发知识是我们天生就能学会的，不需要特别的教学。所以作为父母，我们应该更注重帮助孩子掌握这些需要学习和思考的次生知识。

事情还没结束，写不下去了，让 AI 编个结尾

几天后，儿子主动找我一起修电脑，这次，他没有等我去做，而是自己开始拆卸和检查硬件。尽管他还是有些犹豫，但能看到他有了更多的兴趣和勇气去解决问题，我感到很欣慰。看着他一步步学会如何装回水冷系统，装好每一根电线，我突然想起了自己小时候那种“拆一拆、学一学”的劲头，那时我也是从一个个失败中走出来的。

或许，这就是父母的角色——不仅仅是提供答案，而是通过自己的行动和经验，激发孩子们去寻找答案、去解决问题。游戏可以给孩子们带来乐趣，但真正的成长，来自于面对挑战时的不放弃和自我超越。希望他能在现实世界里，像在游戏中一样，勇敢去探索、去尝试，而不是轻易放弃。