纯粹的 K12 精髓：从马列主义角度分析如何教孩子看图写话

纯粹的 K12 精髓：从马列主义角度分析如何教孩子看图写话

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摘自百度百科《辩证唯物主义》

孩子对事物的认识，也是遵从这个过程的。

第一次看一幅图，只能看到一两个人物，第二遍再看，就又多一些；

当所有主要的人物都看到了之后，孩子对看图这件事，就有了自已的认识，实践了，才会形成认识，这个过程不可逾越，掌握正常的方法就能缩短这一过程；

再继续看，孩子就会发现，这里的人和物，并不是孤立存在的，人有表情、物有状态，源于人和人或人和物之间的关系。

看图写话，找全、找准主体，是基础；（主体）

看图写话，把主体之间联系起来，是进步；（关系）

看图写话，很好地、全面地描述出各主体间关系的前因后果、来龙去脉，也即对联系的进一步组织整理，是升华；（关系作为主体的关系）

看图写话，完美的描述，场景的重现，丰富时间、地址、人物、起因、经过、结果，不确定的因素假定出来，并从过程中体会到些美好的东西，是点睛之笔；（引申，也即联想）

每一步都需要不断的练习，只有反复实践，才能有所体会，形成认识。

如何用现代”互联网+“理论诠释这一学习过程，也即如何对主体和关系的呈现，针对性地重复强化，以形成认识，将是 绿色教育 的核心内容。

而”互联网+“的介入，不仅于此，更在于针对个体学生认识形成过程中的缺陷进行管理和自动引导针对性强化；然而针对群体中个体数据集合的大数据分析，将成为”互联网+“介入方式的反馈调整、完善。

绿色教育实现信息化，达到此两方面的自适应能力目标，将会是创举，也即人工智能与绿色教育的有机融合。

当然，不可忽视，知识本身之外的依托形式，相比干瘪的数字，动画和故事中融入的数字，可能更能吸引孩子的关注和专注。

互联网教育创业者，把精力都放在了依托投资实现创业这件表象的事情上了！

而忽略了教育的本质，忽略了依托互联网因素，需要因孩子的特性，置实现的方案！

更忽略了，知识本身应该先经过大数据分析进行绿化这个本质的东西！

白瞎了互联网这么好的资源，白瞎了现如今这么多好的概念。

教育 O2O 创业，一个接一个地死掉，根本原因就在于，它脱离了教育的本质：是为了让孩子更容易地掌握知识。

知识的传播，不仅仅是传播，其中暗含着对知识的分解以便更容易地被理解、掌握，只有掌握了，才达到了传播这个目标。

光传开了，没有播种下去，还是不会开花结果。

师者，所以传道授业解惑也。

师于动词，即知识的传播。

追本溯源，方能根基扎实，何患不开花结果。