把游戏的吸引力用在学术上

今天读到了 月光博客 上面的一篇文章，讲的是 游戏因素在社交网络中的应用（http://www.williamlong.info/archives/2756.html），是由Ted的一个演讲引申出来的。好奇听了下原版的演讲，叫做“The game layer on top of the world”（http://www.ted.com/talks/seth_priebatsch_the_game_layer_on_top_of_the_world.html）——讲游戏对人产生吸引力的原因，以及如何利用这种吸引力。

 

在演讲中提到，游戏产生吸引力的原因，有这么几个方面：

 

1. 约定：在特定的时间要完成特定的任务——让人有一种使命感。比如，开心农场
2. 影响：让一个人在游戏的过程中感受到自己的影响力。比如做任务，打怪。
3. 循序渐进：这个游戏应该是循序渐进的；让人看到整体的进度条；换句话讲，在一个人用一种特定方式完成任务的时候，他能够预期到这么做的结果。比如赚经验升级
4. 集体：这点有一点类同于“影响”；但它更加强调里面的合作因素。一个好的游戏会让玩家产生合作的感觉，这种感觉有时候甚至会形成一种peer pressure——即使人不想玩了，也因为同伴在里面的原因继续下去。比如Wow。

我想，这种游戏对于人的吸引力，也能转化在教学的过程中；或者，一个Project的进行过程。

 

 

首先，看一下为什么人们对于学习/工作有一种惰性：

 

1. ‘影响’的缺乏：通常在一个人学习/工作的过程中，他本人不能看到这件事对于整体的作用；换句话说，缺乏一种“使命感”——他感觉自己仅仅是在完成一件需要做的事情而已，但不清楚这件事情的意义有多大。
2. ‘循序渐进’的缺乏：这里有两点原因：
   1. 有可能一个人要做的任务太有挑战性了；在缺乏指导的情况下，可能很难找到一个突破的地方——人们对于困难的事情，通常有一种逃避心理。
   2. 在缺乏整体进度的情况下，做事的人可能不知道完成这个任务对于总体的贡献有多大；或者说不知道 学习/工作 之后能够给自己带来什么确切的好处。
3. ‘集体’的缺乏：因为现实中每个人都很忙；我们有不太会找别人求助；同时因为术业有专攻，一个人遇到问题的时候也不知道从哪里可以获得帮助。
4. ‘新奇感’的缺乏：这一点是在那个TED演讲里面没有提到的——其实游戏另外一个有意思的方面是，它总会提供给人一些新的东西，总能够给人一种新奇感——而人在学习容易的新内容的时候，总是很快乐的~然而在学习/工作的过程中，因为缺乏合适的指导，遇到的问题可能总需要涉及一些重复性的劳动——这是很让人产生负面情绪的。

我想，如果有一种制度，能够给人合适的指导，把工作/学习的过程做得好像游戏一样，那么他是很可以激发人的热情的。进一步，人在热情下做事，专注的效率是不专注的很多倍。（在刘未鹏的《暗时间》中，有具体的讨论）

这样的一种制度，需要（这里把假设条件放在学习上；工作有很多现实因素为制约条件，情况应该是不同的）：

1. 一个很清晰的计划；这个计划可以把整体过程分到不同的小步骤，让人在其中有一种“循序渐进”的感觉；
2. 足够的练习：不管是工作还是学习（工作和学习的区别只是给不给钱的问题），最理想的状态是持续进步；而且自己能够很容易的应用自己学到的东西，来强化自己的记忆。
3. 一个指导/讨论群体：一个人遇到的问题通常也会被其他人遇到；而有个高手带，学习的过程就轻松多了。这种整体学习的过程可以效仿现在问答网站的积分模式——回答了有分；同时人们可以拿着积分去向其他人问问题；最后，避免积分的“通货膨胀”，这种积分的获得需要比较困难：流通中的积分应该和问题的产生效率形成一个合适的比例。
4. 最后，这个学习工具还需要提供足够的现实材料，来展示一个学科中的知识和现实中的应用关系，来保持学习者对学习内容的“新鲜感”和“使命感”。

关于实现方式，可以通过网站+mobile device的方式。

Integration。这一年要好好想想这个Project。