小学生作文入门

小学生作文入门 2010年02月26日　　 　　　　 function Year_Month(){ var now = new Date(); var yy = now.getYear(); var mm = now.getMonth()+1; var cl = ''; if (now.getDay() == 0) cl = ''; if (now.getDay() == 6) cl = ''; return(cl + yy + '年' + mm + '月'); } function Date_of_Today(){ var now = new Date(); var cl = ''; if (now.getDay() == 0) cl = ''; if (now.getDay() == 6) cl = ''; return(cl + now.getDate() + ''); } function Day_of_Today(){ var day = new Array(); day[0] = "星期日"; day[1] = "星期一"; day[2] = "星期二"; day[3] = "星期三"; day[4] = "星期四"; day[5] = "星期五"; day[6] = "星期六"; var now = new Date(); var cl = ''; if (now.getDay() == 0) cl = ''; if (now.getDay() == 6) cl = ''; return(cl + day[now.getDay()] + ''); } function CurentTime(){ var now = new Date(); var hh = now.getHours(); var mm = now.getMinutes(); var ss = now.getTime() % 60000; ss = (ss - (ss % 1000)) / 1000; var clock = hh+':'; if (mm '); document.write('');document.write(''); document.write('');document.write('');document.write('');document.write('');document.write(' 　　');document.write(' 　　');document.write(' 　　');document.write('[1b] [/1b]');document.write('');document.write(''); document.write(''); setInterval('refreshCalendarClock()',1000); 2010年2月 　　26 　　星期五 　　11:11:24 　　　　　 | 今日热点 | 教科理论 | 优秀案例 | 发表随笔 | 文库列表 | 教师文库 | 教师注册 | 修改文章 | 系统管理 　　　　谈谈入门教学 　　文章加入时间：2004-12-21 来源于： 一、 创设情境，激其好奇心，诱发动口动笔欲望 　　情境创设，不仅使学生触“境”生情，有话可说，而情景本身也会激起学生的情致，引发习作兴趣，活跃习作思路。好奇心是人们对新奇事物积极探索的一种心理倾向。研究表明，好奇心在儿童时期最为强烈。在教学中，我认为激发学生的好奇心对诱发其动笔欲望是很有效的。因此，我注意经常地给学生创设新奇、新颖、趣味性的情境，让学生感到奇怪，产生疑问，从而唤起求知的内驱力，引起注意力，激活认知的诸多因素，驱使学生产生跃跃欲试的参与心态。 　　1、先看后写 如在写一处景物我们的学校时，我先教给学生一定的观察方法，然后带他们走出教室，仔细观察我们的学校，学校的一草一木，一砖一瓦和学校的布局，都在学生的头脑中留下了鲜明的印象，此时再让学生回到教室把看到的写下来；在一次片段练习课上，我把同事办公桌前的一幅卡通马的挂历画贴到了黑板上，我先问学生：“你认为这是一匹什么样的小马？”（可爱的，美丽的、顽皮的、聪明的、能干的¼ ¼），我接着说：“那请大家先仔细观察，必须按照从头到尾的顺序看，然后围绕你认为它是一匹什么样的小马来描述它的外貌特点，最后再展开想象编辑一篇童话。”学生的兴趣盎然，于是都积极投身于自己的思路里去了。 　　2、先听后写 在一次看图写话——《热闹的小村庄》课时，教师先展示小村庄的背景图，并配上音乐介绍图上的景象，然后播放各种动物的叫声，轰隆隆的打雷声、哗啦啦的下雨声……让学生仔细听都有哪些声音，想想大自然中还有哪些声音，最后请学生根据画面和刚才听到的和想到的各种声音编成各种小故事说一说并写下来。这次不仅使学生非常感兴趣，写出了很有新意的，而且还培养了学生丰富的想象力。 　　3、先说后写 我们班教室的窗台上经常放有几盆花，在一次观察一种植物的课上，我就顺手把窗台上的两盆印地安杜鹃搬到了讲台上，简单介绍花名和习性后，让其仔细观察思考，到花前摸摸、闻闻、看看，我和学生，学生和学生之间进行交流，在组内，在全班说一说，然后再按一定的顺序把看到的、想到的、感受到的写下来。这次我和学生一起看，说，写，效果还是不错的。我的这篇还获得了省语文教师范文比赛的一等奖呢！ 　　4、先想后写 如给学生一个词—“大山”，让学生去联想，可以联想到3—5种事物，然后把联想的过程写出来；或者给学生三种事物，如“大轮船、小花猫、小姑娘”，让学生充分发挥想象，把这三种事物联系起来，编辑童话。 　　5、先玩后写 先让学生尽情地玩耍、嬉戏，然后现场指导学生。如：春天，我总是让学时带着自制的各式各样的风筝，到草坪上去进行一次放风筝比赛，然后抓住时机，通过现场指导，要求学生当场写出各种风筝的特点和欢乐的场面。结合学校，班级开展的各种教育教学活动，写出活动中的感受。如踢毽子、跳绳、打篮球、拔河、橡皮泥大赛等活动，这样，学生有物可叙，有情可抒，兴趣盎然。 　　6、先做后写 在一次课上，我先让每个学生把自己采集的各种树叶动手制作成一幅幅树叶主题画，然后让大家交流、展示，最后让同学们以《树叶的故事》为题编写故事。于是一篇篇，一个个小故事从学生的笔下写出……这节课，不仅使每个学生都动手、动脑，积极参与，互相启发，写出了自己的想象，而且还培养了学生的动手能力、创造力。 　　创设情境是活动可中的一种方法，它是假想的一种生活场景，还不是直接的、真实的生活。作为一个语文教师应该努力创造条件，让儿童接触真实的、广泛的生活。 　　二、走入大自然和社会，使其感受真实，抒发真情实感 　　教学过程中，我深深地感到，“生活是创作的源泉”，“真实是的生命”。教师应提倡鼓励学生深入生活，写出真情。大自然和社会是一本活的教科书，所以应引导学生走如大自然和社会，感受真实，抒写真情实感。 　　1、走向大自然 神奇的大自然是美妙的。领着孩子们走进她的怀抱，就会感到春天的生机，夏天的繁茂；体验到秋天的奉献，冬天的孕育；那春雨的淅沥，雷雨的轰响，晨雾的迷蒙，白雪的洁白……这一切的一切都是大自然为儿童早已准备好的习作内容。 　　在教学中，我经常结合学校少先队大队部搞的春游植物园、秋游趵突泉、“蓝天、白云”等活动，带领学生到树林里、河岸边、田野上、公园内……去呼吸、去感受，去大自然中尽情享受，鼓励和指导学生去观察、去拍摄，让学生亲身体验，通过感知、思索，并用语言词汇表达出来。这是任何书本和课程都无法包容给予的。然而此时的孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。他们深刻地感受到词语的情感色彩：例如柔和的风、静静的溪流、繁花盛开的树、娇艳的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝、悠闲的蝴蝶、苍翠的山、飞舞的黄叶……现在你再来看可爱的孩子们，他们眼中放射着奇异的光彩，整个的心灵都陶醉在其中，教师也为此感动，我趁机指点出这些事物之间的联系，激发起他们自己的、活生生的思想，使得学生不由自主地各自编起有趣的故事来。如他们编的故事《野蘑菇智慧城》《小胖猪嘟赌历险记》《矮墙中的小花》……这些略显稚嫩、充满童趣的“作品”都是这样产生的。 　　2、迈入社会生活 社会生活是丰富多彩的，我经常组织或布置学生参加观察、调查、访问、养殖小动物、种植花草、参加各种家务劳动、动手制作小物件等课外实践活动，并指导学生写下自己的所见、所闻、所为、所想、所感，从而扩大学生的素材范围，增强积聚材料的深度和广度。在一次命题《我眼中的泉城》中，学生积极走上街头，细心观察，认真思考，查找资料等，写出了孩子眼中的泉城的昨天、今天和明天。 　　这样做，不仅使学生积累了写作素材，还使其了解了生活中的真、善、美，假、恶、丑。在观察和写作中，感悟到了人生的真谛。“如做人”，在此过程中，学生的道德思想水平也随之提高，并逐步懂得怎样做人。 　　3、跨进阅读大门 吕叔湘先生说过：“凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”课外阅读可以让学生间接地接触广泛的生活，积累丰富的语言和写作知识，开拓写作思路。于是我在教学中注意指导学生进行课外阅读，按其年龄特点、认知水平、兴趣爱好，面向整体、注重个体，给学生推荐适合的读物，利用每节语文课、阅读课和课下的时间，教给学生阅读的方法、技巧等，培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力。通过实践，使学生不仅扩大了视野，丰富了知识，而且还从别人的作品中学到了了不少写作方法、技巧，还使学生有了初步的文化底蕴。 　　三、避免心理畏惧，坚定自信心 　　研究表明，学生在学习语文过程中最大的心理问题就是害怕，自信心不足。这是一种心理障碍，是成功路上的绊脚石。绊脚石不除，障碍不去，就很难写好。因此，在教学生学习写作过程中，特别是在开始阶段，我想方设法多帮助学生避免心理畏惧，树立写好的自信心。培养自信心的重要措施有两条：一是多给学生几分鼓励和启发；二是多给学生获得学习成功的机会和喜悦。例如：本班某一学生在学习上一直很自卑，认为自己很笨，在同学面前抬不起头来，缺乏自信，特别害怕。当我了解到他很喜欢养殖小动物时，便抓住时机，鼓励和启发他怎样把自己在养殖金鱼、鹦鹉、乌龟、蝈蝈、兔子、小鸡等小动物的过程中的所见所感写下来，并让其负责管理班里的养殖角，在全班学生面前经常表扬他中的闪光点，使他的水平有较大提高，同时他也丢掉了自卑，对自己充满了信心，坚信自己也能写好。 　　四、注重学生间交流，相互促进 　　同龄人之间是最容易找到共同兴趣和爱好的，同学之间的感情和信息很容易沟通。在教学中，教师应抓住这一点，给学生间的交流创造机会，使学生的水平相互促进，相互提高。 　　在低、中年级段，我经常在全班朗读本班、本年级学生的优秀习作，读后让学生各自发表自己的意见和感受，并要求每一个学生努力学习别人的优点。鼓励学生自己写后记，即在成文之后，随即附写该文写作过程中的优劣得失。然后进行小组交流。交流时，让学生轮流朗读自己的，小组成员进行评议，并要求小组成员在听后分别写出，完成后，教师再学生的，并就学生们写的进一步评价。另一种方式是要求每一个学生在一节课内，尽可能的阅读其他同学的（至少四篇），在与多人交换阅读的过程中，取众人之长，补己之短。学生在互相交流、批批改改的过程中，受益匪浅。每位学生的水平均有很大提高。 　　此外，还要注意学生语言的积累，给他们提供展示自己的舞台。 　　平时注意督促学生多读书，写读书笔记，写日记，进行听记、抄记训练，注重评论，展示；指导学生办好每一期的手抄报，鼓励学生把自己看到的好文章、好段落和自己认为写的得意的读给大家听。激发了学生的读书、写作的兴趣，效果还是不错的。 　　总之，我认为指导学生写好并不是一件容易的事，不过，只要教师做到善于调动、鼓励学生；时刻注意抓住时机点拨、渗透、交流；注意积累经验，随时创新、大胆实践，就会让学生热爱写作，挖掘出学生内心的创作源泉，使每一个学生心底的琴弦响起来，写作水平就能不断提高。 　　在此过程中，我们的努力会使学生获得智力、人品双丰收。我们也能从中体会自我价值的实现，陶醉于教书育人的快乐之中。 　　现有《1》篇评论 评论1：(来自于：sdkgvlo 的hjkghjfg ) kjjjjjjjjjjlhlhklhjbkmbnkgy 评论2：(来自于：l;ojhub 的hjnjniguyc ) hhj;jpgfbofrljhyjrvlgyr ds cgyuxrew fvgdefjgtuyrihohigedhyhiolkian 评论3：(来自于：tert 的xfd ) ffgfgf (被点击次数：1077次) 　　我要进行评论：(现有《1》篇评论)我要查看评论 姓名：　来自：　 　内容：　 　　　　　 　　@版权所有：运城市人民路学校电脑室 2003 　　有什么问题，请联系管理员 评论
暂无评论