【教学目标】
有感情地朗读诗歌。读出停连、重音。
感受诗人艾青的平民情怀。
【导读课】
【教学方法】
诵读、合作、探究
【教学过程】
导入
师：同学们，今天我们学习艾青的诗歌《我爱这土地》。学诗重在朗读，读出节奏、读出感情。下面就请同学们齐读《我爱这土地》。
评价：读得怎么样？
生；没有感情。
师：我想同学们可能放不开，我们请一位朗读水平高的同学读。
评价：感情很充沛（或是不够充沛）。要想让诗歌的情感准确地传递出来，一定要读懂诗歌，真正走进诗人的心灵深处。
美读品味
师：请同学们看一组句子，看看代词有何不同
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明。
明确：前三句用代词“这”而后面用代词“那”。这是近距离的。眼前的就是被日本的铁蹄践踏的土地、满含悲愤的河流和涌动着的激怒的风。排比句式一脉相承，延续下去多么完美，而那梦想却如此渺远，黎明仅仅是诗人渴盼的梦想。
师：我们怎么处理重音？
明确：作者的控诉，难以抑制的悲愤靠“土地、河流、风”等意象表现出来，因此重读而黎明是那么地渺远所以轻读。
师：同学们很聪明，那就读起来！
下面我们再来看一组句子
师：读的时候发现有什么别扭没有？
生：“你”有些些多余
师：老师也觉得没有这个“你”诗句表达的意思一样完整，可是人偏偏用了“你”有何用意？
生：轻读更能表现心疼
为何人称发生了变化？有怎样读出“我们”？
生：读出心酸，读出怜悯。
总结：同学们，代词的变换也能折射出诗人感情的变化。
这就是1937/1938年的中国。日本的铁蹄正肆无忌惮地践踏中国的土地。中华民族国难当头，生死攸关，正停留在时间轴上最危险的时刻，跳过漫漫长夜，拥抱白天的光明正是诗人急切的梦想。
哪个词重读可以充分体现诗人的情怀？
明确：土地里面
师：同学们，你们看到了一个怎样的诗人？
忧国忧民的艾青
爱国爱民的艾青
对人民爱得深沉的艾青
和人民完全融为一体的艾青
师：我们看到了这样的艾青
诗人的诗行中包含着怎样的感情？
对江山遭到涂炭的痛心
对残酷侵略者的愤怒
对父老兄弟的怜爱
对祖国深沉的爱恋。
同学们，语文有多重境界，诗歌有多个维度。我们只有走进诗人的灵魂才能感受到诗人的内心，我们只有通过语言的抑扬顿挫才能传递出诗句的情感。诗可以是风花雪月，诗可以是英雄传奇，但最动人的诗一定会有平民情怀的百姓担当。
这就是诗人的理想，诗人的担当。