《深度学习:走向核心素养(理论普及读本)》是“深度学习”教学改进项目的阶段性成果之一,是在总结项目实施4年来研究与实验成果的基础上,对深度学习理论层面的系统思考,主要回答了为什么要开展深度学习、什么是深度学习、如何开展深度学习、如何保障深度学习的实施等问题。
本书体现了五个特点。
一是以核心素养为指导。各部分以立德树人作为基本导向,以学科核心素养作为理论架构和单元教学设计的出发点,通过教学改进指向学生价值观、必备品格和关键能力的培养。
二是力求通俗易懂。为了方便大家理解深度学习的基本理论,增强可读性,在文字上做到了深入浅出、通俗易懂,并辅以案例进行说明。
三是紧扣时代前沿。在研究深度学习基本理论的过程中,注意吸收当今国外最新的相关理论研究成果及教学实践成果。
四是基于课改实践经验。深度学习的相关理论也吸收了基础教育课程改革实施中所取得的相关经验,以增强理论对实践指导的针对性。
五是面向问题解决。“深度学习”教学改进项目从基础教育课程改革实践需求中来,回到基础教育课程改革实践中去。深度学习的基本理论是对基础教育各学科课程标准如何落地的理性思考。
提到深度学习,很多人会问,人工智能领域也提深度学习,与我们所强调的深度学习有何不同?
从性质上来说,人工智能领域指的是机器的深度学习,与人的深度学习并非同一范畴,机器的深度学习处于或还未达到人的浅层学习阶段。从紧迫性上来说,随着人工智能时代的到来,人们致力于把机器变成人,实现机器的自学习,而如果我们的教学还只是让学生进行浅层学习、机械学习,把人变成机器,人类势必面临被机器取代的危险。
因此,时代对人才培养的需求更需要人类进行深度学习。同时,本书中所强调的深度学习超越心理学领域所定义的深度学习。心理学领域的深度学习是从高级心理机能的角度加以强调的,并将深度学习与浅层学习相对立。
本书研究者所提出的深度学习不仅强调学生的深度思维,更是站在人类历史社会发展的大背景下来思考教育问题的,强调培养学生发展核心素养,促进学生的全面发展,使之成为能够创造未来美好生活的社会人;同时,更关注对教学本质的研究,指向课堂教学,让学生为主体的理念真正在深度学习教学中得以落实。但是,书中研究的的深度学习并非一个全新的概念,而是对长期以来教师的优秀教学实践的提炼、概括、总结和重新命名。本书力图通过“深度学习”教学改进项目研究与实验,将这些优秀教学实践加以推广,使之变成绝大多数甚至每一位教师的实践。书中提出深度学习就是为了克服和避免当前教学中的浅层学习、机械学习问题,针砭时弊,通过帮助教师加深对教学本质和过程的理解来使其改进原有教学,促进学生更好地学习。
本书各章以“讲”的方式呈现,共分四讲。
第一讲“为什么要推进深度学习”,系统阐述了深度学习提出的国际背景、国内背景和相关学术研究背景。
第二讲“什么是深度学习”,系统阐述了深度学习的定义和意义、教师在深度学习中的作用、深度学习的五个特征、深度学习的理论价值与实践意义。
第三讲“怎样实现深度学习”,系统阐述了实现深度学习的条件、路径和各环节的具体策略。
第四讲“怎样推进深度学习”,以北京市海淀区和北京市海淀区教师进修学校附属实验学校为例,系统阐述了区域和学校层面推进深度学习的策略。
对于本书和系列丛书，还要继续进行系统的“深度学习”，并在实践中摸索落实，才会有更多更深的思考。
加油！