培养孩子学习英语兴趣，您做对了么？

英语的启蒙，兴趣是基础。

我们普遍认同上面的观点，认为孩子能否学好英语，兴趣很关键。

多数家长认为，兴趣的培养非常简单。首先，此年龄阶段的孩子对任何事物都充满了好奇，同时感性认知远大于理性认知，所以符合孩子认知能力的东西都可以轻松的吸引孩子（所以我们教学内容会选取小故事、小电影、孩子频繁接触的生活场景，而不会选取生硬的语言知识去教授孩子，更不会给孩子讲恐怖主义、钓鱼岛问题，哈哈！）；其次，教学操作上，生龙活虎的表演，频繁的互动能够提升孩子们参与的积极性和兴趣度；另外，孩子们都比较感性，一个鼓励、一个大拇指、一个High Five、都能让孩子兴奋好长时间。我相信作为家长的您也能够轻松的意识到这些，所以在多数少儿英语的教学过程中也会执行这些。

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但是！但是，从语言习得的角度上讲，到底什么样的兴趣培养更有利于孩子对语言感知能力的提升？

这是需要我们认真思考的问题，因为这直接决定了我们选取什么样的教学内容，执行什么样的教学操作（正如我刚才所说，少儿英语教学内容丰富形式多样，一般选取甚至随意选取，孩子都会感兴趣）。

拿我们在授课过程中孩子的兴趣反馈举1个例子：1.我们在教授孩子英语单词的时候会运用大量的互动游戏，比如看图猜词、听词选图等，孩子的参与兴趣度很高，而且每个孩子都有参与的机会；2.老师讲故事时会结合图片或者视频，通过全英文构建英语环境，孩子无意识的融入场景，接受老师的引导性提问进行回答互动。

我们分析一下，第一种情况激发孩子兴趣基于孩子表现自己的欲望，而非对语言信号感知的基础，在此过程中，参与互动的小朋友关注的是游戏本身，而非语言本身，对于其他同学来说则无法参与，甚至不会关注互动本身，更不会进行语言的感知，因此需要老师提醒。对于第二种互动，更侧重于单向互动，也就是侧重于孩子的input，对语言信号的感知和吸收，而不是output，但是孩子的互动基于的是对教师语言构建的场景，在故事讲解课程中能够明显感觉到孩子的眼神能够紧跟老师的讲解，你很难想像婴班不到三岁的孩子全情投入到故事场景中，若有所思的回到老师引导性问题的样子，但80%的孩子能够做到！通过对两种互动孩子的反应和效果来看，第二种互动更能在互动过程中让孩子感知场景，让语言和场景对应，形成英语听力。这就是为什么我们在培养孩子汉语的过程中没有通过游戏，而通过生活场景让孩子具备了汉语听力。

这个分析也能够解决家长对于孩子课上互动需求的疑问，同样是互动，应该有机结合，而不是刻意强调缺少英语信号对应的互动。

多数英语机构在学前阶段他们运用了多种游戏、多媒体互动等形式极大的提升了孩子的参与度，却没有得到有效的语感积累，需要大量的课时量作为补充，原因就在于孩子关注的是非语言类信息，这违背了语音信号的对应积累规律。

我们需要培养的是孩子对英语的兴趣，而非对游戏、对互动电教设备、对奖励机制的兴趣。

孩子天生就对游戏，对奖励，对新鲜事物有兴趣，不需要我们去培养。我们应该着重关注的是孩子能够在感知英语的过程中产生兴趣，看一个英文电影，用英文唱一首儿歌，能听懂英文故事，这才是英语本身带给孩子的魅力。