教研动态：大二班主题环境创设分享

环创心得

我班环境创设的宗旨：环境创设不再是强调“美化、净化”等外在装饰，也不再是教师个人的创作，而是紧紧围绕教育内容及活动的开展来创设的。

本学期我们在环创方面力求发挥孩子的主体作用，巧用家长资源，产生互动的环境！如：班级教室的吊顶是亲子手工课堂“风铃”的作品展示；在走廊上呈现了年级安全活动的开展、值日生一栏及目前为止举办的重大活动，在布置过程中加以了老师文字的渲染和家长的反馈，每当孩子户外路过时看到那张亲子活动集体照不禁说一句“大二永远的家”，顿时感到很温馨也有不舍。教室外墙的布置让幼儿学会了关注活动，关注生活！

从教室“我要上小学”主题墙的创设来看，整个墙面也呈现了动态化的过程，是可以根据教育内容进行删减变化的。此次主题墙的布置内容的生成取决于社区活动“参观小学”的活动后的讨论，经过师生讨论后，老师在幼儿问答后提供了基本的知识框架，多半让孩子在区角中参与制作，如我的老师和朋友、幼儿园与小学作息的对比、毕业照、我心中的小学等等。

从我班美工区、水墨区墙面创设来看，主要为孩子在区角自主创设作品的呈现，凝聚了孩子的创造性，可贵的是这些作品都是经过孩子的解说、欣赏、评价后才展示出来的，分为平面作品和立体作品展。

在环境布置中我们还亲近孩子的生活，抓住随机生活教育的契机，尽量将主动权交给了孩子。如我们在植物角养了蚕宝宝、蝌蚪以及蘑菇，孩子们不仅细心照顾着，还认真地做好观察记录，了解其生长过程并加以绘画创作。周末还让孩子们分别进行托管记录和亲人分享。而这些记录及创作的成果呈现在墙面又可以让孩子们分享讨论，达成环境育人的效果！

其实我觉得不用刻意去加班做环境布置，但老师要对班级环创做出总体把控，设计好意图和整体框架，老师做一个引导者，发挥孩子的主动权，多让孩子和家长参与进来，将会使环创工作变得轻松很多，且更有意义！

主题墙全景

主题网络图的呈现方式让我们对主题的框架一目了然，配以幼儿的作品和照片使网络图显得更为丰富。孩子的自画像组成的毕业照让孩子感受到作为一名毕业生的自豪。

主题的另一个模块的网络图呈现，可以根据主题的进展不断丰富网络图的内容，如进行到小学的老师时，再将孩子画的“小学老师”张贴上去。