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工作几年来，断断续续收到好几封秘密来信，写信者都是趁我不在的时候偷偷地把信放到我的抽屉里。显然，信的内容很特别。
最让我心疼的一封信的内容大致是：“老师，我让您失望了，但请您相信，这不是我的真实水平，我把选择题答题卡涂错了，不过，就算填对了，也只有70多分，很抱歉，拖班级均分了，接下来，我一定会更加努力的！”
傍晚，我打开抽屉找东西，看到了这封信，顿时，心像被什么揪了一下，于是，我在群里打开新发的成绩表，找到他的数学成绩，45分，全班倒一，确实，已经差到没有边界。但这都不重要，此时，我只担心他的情绪状态。
于是，第一节自习刚下，我就去班级找他，那时的他，情绪很低落，安静地坐在座位上，仍不忘奋笔疾书。
我轻轻地拍了拍他的肩膀，他看着我，勉强地微笑。我们聊了很多，结束前我对他说：“偶尔一次状态不好，很正常啊，你千万不要有心里负担，觉得老师会如何看你，会不会把你当作差生。如果你问我，老师有没有不喜欢的学生？我的回答是，肯定有啊，但老师绝不会因为他考了一个很差的分数就对他有看法。我只会对一个懒散，自以为是，没有礼貌，并且屡教不改的学生没有好印象。”
他说：“我以前成绩差，数学也不好，但是我现在很感兴趣，已经在好好学了，可是……没想到还是这么差！”
我说：“你的努力，你的坚持会让你看到希望的！”
这是我新接的一个班，对于学生的各个方面，我一无所知，但不管怎样，我都愿意相信他。
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其实，我们都很清楚，学习这件事，需要很长时间的努力与坚持才会有所回报。他也不例外，刚开始，毫无起色，不过，与其他同学有所不同，他不仅喊出了奋斗的口号，最重要的是能踏踏实实地坚持下来。从一开始问的都是基础题到现在问的都是压轴题，其中的艰辛，我一一看在眼里。
离高考不到两个月的时间，他的成绩终于可以稳定在班里前十，而数学单科成绩几乎是班里前五。这并不是一个智商超高的孩子，从五六十分到一百一二十分，这不仅需要努力，更加需要毅力。几个月的时间里，他用行动充分证明了“真干真能上，真干真变样”，当然，真干也真辛苦。
人的智力在特定领域内是有差异的，但也只有少数人在某个领域内天赋异禀，大多数人的智力差异并非想象中的那么大，真努力确实是取得成就的重要因素。所以那些学不好的大多数人是因为不努力，而那些很努力却没学好的少数人是因为没有真努力。
高三时，想努力的学生很多，但像这样变化非常大的学生，只有那么几个。这是正常的现象，好比贫富差距，它是由于人的禀赋以及其他很多因素的差异而表现出的客观现象，这种现象永远不会被消除，因为它有一定的合理性。
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或许，很多人都在吐槽应试教育的弊端，应试教育对学生的摧残。但是，又有哪个选拔人才的政策是完美的？当你面对着众多无才无艺的农村孩子，如果连成绩都抛在一边的话，我不知道他们的出路会在哪里？我只知道，大部分孩子只有跨过大学的门槛后，选择才可能更多，更广。
当然，并非上了好大学，就会有好工作。到了大学或步入社会后，如果缺了独立思考与自学能力，即便是好文凭，也会变得苍白无力。
如何做到独立思考？《认知突围》作者说：“当从别人那里知道一个结论的时候，自己动脑重新推演一遍，看看得出结论的过程有没有漏洞和不合理的地方，衡量一下结论到底有没有道理。独立思考是耗费时间的，但同时它也是省时间的，因为若是一个问题能在思想中解决，那么往往比在现实中走弯路更省时间。”
独立思考，不仅要思考专业问题，还应思考为人处世之道，也就是所谓的情商。
而自学呢？就是通过不断地学习，总结，把自己所从事的领域变得精通。由于大部分的自学在短时期内往往都看不到成效，大多数的领域，都需要一段没有产出的黑暗时间才能突飞猛进。因此，是否愿意自学筛选掉了一批人，而能否熬过那段时间，又筛掉了一批人，最后获得回报的，自然就是极少数人。
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在应试教育的环境下，作为老师，对待学生要严爱结合。
严是为了培养学生的好习惯，一个人有了好习惯，会产生复利，因为他的初始优势会让他的“运气”越来越好，从而进步得越来越快。这便是复利现象。爱是为了让避免某些学生因成绩不好而产生自卑心理。
严，必不可少，但终究是外力，就学习而言，更重要的是内部驱动力，所以，老师平时需要诱发学生的内驱力。
比如，当学生问：“学习这些知识以后能干什么？”
那么，老师便能举出恰当的例子，让学生真切地感受到：任何知识，只要学了，就有用，至于怎么用，在哪里用，现在可能想不到，但日后肯定能用得上。
只有通过实践把已学知识微调成自己的东西时，知识才会变得有用。