前期准备
我和桃爹的性格都比较内敛，不是特别喜欢说话的类型，据我妈描述，我小时候开口较晚，我猜想一方面是因为我性格比较内敛，另一方面是我的父母在我幼时给我的语言输入较少。于是在桃子小时候我尽可能的逮住一切机会跟她念叨，虽然前期一直没有反馈，我一个人像是在唱独角戏一样，叨叨了一年多（如果有人在外边看到有个妈妈带着个娃不停的自言自语，那可能就是我），在一岁出头的时候开始能有简单的单字和叠字的输出。桃子20个月的时候，能够使用一些简单的词语和句子来表达自己的感受和想法，相对于同龄小朋友的说话水平，属于中等略偏上。至此，我个人认为，开始英语启蒙的第一个必要条件已经成熟，即：在心理上和生理上均具备开口说话的欲望和基本能力。
另一方面，在桃子半岁多不到一岁，即能够独立坐的时候，开始了每天不间断地中文亲子绘本阅读，说是亲子阅读，其实只是我读她听。一开始的时候只会撕书，所以上的彩色卡和布书，让她对图像和书有个初步的印象。然后上了触摸书和机关类的纸板书，再是普通绘本。这一阶段的主要目的，并不是希望她能够理解书的内容，而是她一方面能够对书籍感兴趣；另一方面能够养成读书/听书的好习惯。一开始的时候效果并不理想，娃只会撕书并且坚持的时间很短，这一阶段对于家长比较痛苦，但是坚持过了这一阶段，娃慢慢爱上了看书，经常是我停止了，她还继续要求再读一本。至此，我个人认为，开始英语启蒙的第二个必要条件也已经成熟，即：能够真心的对阅读书籍充满兴趣，并能够坐得住且短时间内集中注意力。
作为家长的一些准备，在桃子还小的时候，我和娃爹在时间上的付出不少，但是在心理上并没有太多的负担，因为对于小小孩的付出，主要是生理上的一些照顾。我一直认为，真正操心的事，会随着孩子的成长越来越多。所以这一阶段，我和娃爹，除去生理上的照顾，主要给桃子一些情感上的关怀和陪伴。其次是作为家长自己的一些理论知识的准备和各种经验的吸取和总结。
开始启蒙之试错
2018年5月，桃子第20个月的时候，开始了英语启蒙。因为我个人认为英语是一门与天赋关系不大，且替代率较高的学科，值得早一点开始启蒙。
决定开始启蒙后，制定了一个大的前提，那就是一切启蒙在孩子兴趣的基础上进行。现在网络条件十分开放，有很多值得借鉴的经验，都是十分用心的家长总结出来的，但是甲之蜜糖乙之砒霜，别人家孩子适合的路线未必就适合自己的孩子，这一点家长需要用心去甄别和选择。所以在桃子开始启蒙的第一个月，实际上是在进行各种试错实验。
启蒙之初，打算从儿歌开始引入，因为儿歌有韵律有音乐又朗朗上口，而且还配有图像，容易激发孩子的兴趣。采用了比较热门的sss，桃子确实很有兴趣，每次观看的时候兴奋不已，但是我发现，她更多的关注点在于画面，而不是理解性的听+看的结合。再结合一些别的家长的启蒙观点，要理解性的英文输入才真正有效，否则音频视频只能沦为背景音乐。于是，儿歌这条路于我家来说，可能行不通。
启蒙之初的痛点在于，如何让孩子对英语不排斥，然后慢慢变为喜欢。介于这一点，我想到了大热的清华少儿语感启蒙，视频结合游戏的方式来进行启蒙。在进行了一段时间以后，又发现了明显的问题。一是儿歌部分，桃子而关注点还是在于画面而非我期望的听+看的结合；二是语感启蒙的精髓部分在于互动游戏，但是桃子个性大概和我和娃爹一样比较内敛，再加上太小还无法理解互动游戏的规则，无法进行互动游戏；三是在我观察，这种互动游戏比较适合参与的人数多一点，才能够带动孩子的积极性，然而我家娃爹工作比较忙碌，很难实现三个人一起互动游戏。所以，在互动游戏中启蒙英语这条路，于我家来说，现阶段行不通。
在经历两次尝试的失败以后，我对桃子的当前特点进行了优劣分析。认为桃子最大的优点在于对书籍十分感兴趣，并且能够长时间的集中注意力。所以，我决定上分级读物进行启蒙。通过前期的调研，目前主流的适合启蒙的分级读物有海尼曼，牛津树，RAZ，培生等。在前两年jd做活动的时候，我曾经冲着超级便宜，屯培生levelAB和亲子故事屋。尝试性的给桃子看了培生levelA，接受度出乎我意料的高。
开始启蒙之模式确定
在决定了启蒙方式之后，我开始把每天晚上中文绘本的阅读时间分一部分出来进行英文的亲子阅读。但是培生作为分级读物，内容偏少且难度跨度比较大，我便着手寻找更合适的分级读物。经过调研，选定了牛津树，因为牛津树体系成熟，内容有趣且连续。入手牛津树以后，桃子却出乎意料的对它很排斥，阅读的时候会明显拒绝。经过我分析，可能是四方面因素，一是桃子以前通过绘本接触的以动物偏多，更偏爱动物；二是桃子目前还没有社交需求，自然对此类人物为主角的绘本不感兴趣；三是牛津树的画风并不是桃子喜欢的类型；四是牛津树的背景是国外的生活环境，以她的理解力还不足以理解里边的生活场景，不会产生联想和共鸣。于是我决定更换教材，在下载了电子版的RAZ和海尼曼粗略了解了以后，入手了RAZ AA。RAZ没有让我失望，桃子该套教材产生了浓厚的兴趣。于是我决定采用RAZ为主线精读教材，培生系列为辅线泛读教材。
教材确定后，便着手于具体的启蒙方式的实践。由于LZ自己的口语比较糟糕，怕把孩子给带歪了，便在入手牛津树的同时，入手了点读笔。并且将培生的levelAB和故事屋给自制成了点读版。然而，我发现在使用点读笔的时候，我家桃子的注意力完全被点读笔本身吸引走了，根本不关注音频，似乎有点本末倒置。经过一段时间的纠结，也做了一定的功课，了解到一个观点，就是在标准音频输入大于不标准的人肉输入的时候，孩子的口语会自动纠正。再加上想到孩子开始正式学习英语后，遇到的老师口语也未必会很标准。我决定现阶段采用肉读的方式进行启蒙，同时进行大量的音频输入，等孩子习惯养成后，再慢慢引入点读笔。
关于启蒙的时间和方式，我也进行了调整。在启蒙之初，是在每天晚上下班后，把亲子阅读中文绘本的时间分一部分出来进行英文亲子阅读，然而发现这样存在几个问题，一是不确定因素较多，每天下班到家的时间点，以及孩子的状态都是不可控的，不利于培养孩子的习惯；二是英文阅读占用了大量的中文亲子阅读时间，我并不希望孩子因为英语的启蒙而忽略了中文绘本的阅读，但是如果这两部分阅读项目时间都不缩短，会导致阅读的时间过长，不仅没法玩儿别的项目，对视力也会造成不良的影响；三是每天晚上，孩子经过了一天的活动，注意力的集中较为困难。由于我家娃早上起床比较早，大约在6点左右会自然醒，我决定将英语启蒙精读的时间放到早上。晚上进行少量的英语启蒙泛读和中文绘本阅读。于是我家现阶段的启蒙时间安排是，早上大约15分钟到半小时的时间进行RAZ的精读，数量大约10小册左右，会随机挑其中几本鼓励孩子进行跟读，只是鼓励不强求。晚上下班以后在绘本阅读时间，首先读4本培生，不要求跟读，然后进行中文绘本的亲子阅读。为了保持孩子的兴趣，在孩子要求不再读的时候，不强求，让孩子有自主选择决定的感觉和权力。如果孩子要求停止阅读的时候距离当日阅读目标有较大的距离，我会让孩子自己选择自己想做想玩儿的事情去玩儿，而自己在一旁继续兴趣浓厚声情并茂的大声朗读（此处全靠演技），通常情况下，孩子会主动凑过来继续参与阅读。
为了增加桃子的兴趣也是为了给她一些奖励，并同时培养她的自控力（此处为老母亲的自我安慰），每天晚上增加了动画片的观看时间，每天控制在0-2集共十分钟之内。参考水木上一位家长以小猪佩奇为参照标准对动画片难易程度的划分，且因为家里有小鼠波波的绘本，容易产生共鸣，选择了maisy进行观看。每天观看之前会和孩子沟通好今晚看几集，看完以后打算干什么，好在孩子自控力还行，没有我担忧的成瘾情况，每天最多看完两集，就自己合上笔记本屏幕，去干事先说好要做的事情了。对于观看动画片这一项，我自己也不确定是否能对英语有促进作用，但是看到孩子每次观看的时候，都十分开心，觉得还是可以的。
一些其他的不一定是关于英语启蒙的碎碎念
兴趣是孩子最好的老师，这是我启蒙的最基本的原则，一切的启蒙学习，无论是现在的英语还是将来的其它，都以孩子的兴趣为主导。现阶段开始英语启蒙，培养孩子的英语能力是我的目的但并不是我的最主要目的。我的最主要目标是借由英语的学习，培养孩子学习的内驱力和专注力，培养孩子的学习习惯。
尊重孩子的选择，孩子虽小，但是也是拥有独立人格的个体，我希望自己作为家长，能够尽可能的尊重她的内心和选择，能够让她明白自己的事情可以自己做主，自己也需要为自己的选择负责。所以，在启蒙过程中，虽然我设立了每日目标，但是从不强求，孩子可以自己决定看多少听多少。我作为家长，不强制她能达到我设立的目标量，但是我尽量以我自己的言行去感染、影响和吸引她。
不要过于急切的追求成果，孩子的各项启蒙，包括开口说话，都是建立在大量输入，由量变发展到质变的。启蒙之初，如果着急想看到孩子的输出，只会给自己和孩子更大的压力。尤其是第一次当父母的家长，没有太多经验，给孩子选择的的指导道路都是自己摸索出来的，就像是在夜行，长时间看不到孩子的输出没难免会有些着急，但是我相信，只要自己能够时常吸取别人的经验，细心观察了解自己的孩子，总结和思辨，总不会偏离太远。
看过一个说法，养成一个习惯需要21天。在有了自己的启蒙方针以后，最难的是坚持，如果家长自己都不能坚持，如何要求孩子坚持学习呢？在启蒙之初我也遇到过一样的倦怠期，觉得前路一片迷茫，甚至有几天觉得不用每天都这么重复。后来参考别的家长的经验，对于精读部分，将RAZ结合艾宾浩斯曲线，将每一天的内容都提前进行了安排，对于泛读部分，也进行了每日的记录。这样给自己设立了小小的每日目标，在自己懈怠的时候也能够起到一定的激励作用。
孩子是一张白纸，也是家长的一面镜子，如果孩子出现问题，我希望自己能够做到第一时间不是去责怪孩子，而是从自己身上找到问题。家长的言传身教是孩子最好的老师，LZ是一名重度拖延症患者，但是在生了娃以后逐渐意识到以上问题，正在不断努力的改善，希望自己能够在陪伴孩子成长的同时，成长成更好的自己。