教学设计方案—1—李晗

一、教学内容

迷思概念的转变——以“同一张椅子的木板靠背和金属扶手，金属扶手的温度比木板靠背更低”为例

二、教学目标

1.转变学习者的迷思概念

2.帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系

三、教学重难点

1.学习者对温度形成正确的认识

2.让学习者知道热在固体中的热传递方式

3.知道不同的物质具有不同的导热性能

四、教学方法

实验法、讲授法

五、教学用具

烧杯、冷水、温水、热水、氯化钴试纸、铜棒、隔热板、滴管、酒精灯、材料不同但形状一样的细棒

六、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，昨天有一位同学问了老师这样一个问题——同一张椅子的木板靠背和金属扶手的温度为什么会不一样呢，金属扶手比木板靠背的温度更低。快摸摸你们的椅子，看看是不是也有这个疑问。

2.提出猜想

（二）学习新课

  1.感受温度

（1）准备3个烧杯，分别加入冰水、温水和热水（以长时间放入其中不会被烫伤为宜）

（2）先后将左右手食指分别放入盛有冷水和热水的烧杯中

（3）半分钟后，迅速将两个食指同时浸入盛有温水的烧杯中

（4）询问学生对温水的感觉

（5）得出实验结论：单凭触觉对物体温度的测量并不可靠，需要借助温度计来测量。

2.以“为什么同一温度下的物体会有不同的温度？”这一问题引出热传递

3.按下图所示进行实验，感受热在金属棒中的传递

图片发自App

4.感受不同物质的导热性

（1）把铜棒、木棒、铁棒、玻璃棒的一端放入烧杯中的热水里

（2）用手感觉各棒的末端

（3）得出实验结论：不同物质的导热性能不同，金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。

（三）迷思概念的原因解释

     热传导是热在固体中能从高温的一端传到低温的一端的传递方式。人的体温是高于室温的，金属的导热性能又较好，因而当手去摸金属的时候，手的相对高温传向金属的相对低温，我们就感觉到金属的温度比较低。

     不同物质具有不同的导热性能，金属和木材对热的传导程度也是不同的——金属的导热性能较好，木材的导热性能较差。因而，在同一温度下，我们对金属温度的感知总是比木材温度的感知更加明显。