教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝
文/邓海珍
01
我小学在学校只读了两年，没错，我小学跳级了，在外婆家上完小学第一册，回县城一年，我爸上班之余教了我小学第二册至第七册的内容，回到乡下老家的学校插班上第八册，我那届小学是五年制，所以我小学只在学校待了两年就上初中了。
跳级于我小时候并不是一件值得骄傲的事，虽然成绩不错，但我却越来越自卑，一是转校到了陌生的环境，二是在家上学那一年，没有玩伴，再回到学校发现当时女孩子爱玩的踢毽子和跳绳我都不会，我玩的水平还停留在小学刚入学那时，而同学们在玩方面的水平比我多了三年的实践。这是我自卑的源头，导致我性格越来越封闭，封闭到了什么程度，讲两个例子，你就明白了。
我的初中离我家只隔一丘田埂和一条马路，走路三分钟，但整整三个暑假三个寒假我都没去学校玩一趟，为什么？因为怕独自一人碰见老师，只有在人群中我才感觉安全，在课堂上，老师面对全班同学讲课，我只是其中一个听课的，这是安全的距离。其它时候，我竭力避开老师和认识的人，女同学除外。
中考后，我堂姐去我学校玩，告诉我中考成绩是全校第一，我不敢去学校问分数，过了几天，堂姐赶圩（赶集）回来，告诉我赶圩必经之路有一处张贴了喜报，我榜上有名，让我去看看，我也不敢去，直到有玩得好的女同学来家告诉我的分数，直到邮递员把录取通知书送到我家，直到去长沙上学，我都没敢去学校一趟领走我的初中毕业证，只因怕碰到认识我的老师，我不知道该如何对话。
当时对我来说最安全的是什么呢？是书本，看到不懂之处可以来回多看几遍，如果遇到别人跟我讲话，我没听清或者没听懂，那就尴尬了，反正那时的我是没勇气让别人重讲的，所以我从源头避免这种情况，那就是——轻易不跟他人交谈。
小学的转校跳级对我性格影响很大，是我性格的转折点，而父亲在我初三那年的意外离世加剧了我的沉默和不安全感，就这样，我从一个天真活波、爱表现的小姑娘长成了一个沉默、自卑、害羞、郁郁寡欢的少女，所以我对那些在家上学联盟持保留态度，因为在学校不单是学知识，跟同学之间的交流、玩耍同样很重要，这周看的一本书，让我明白了在家上学那一年的时光里，父亲当时给予我的最珍贵的礼物。
那时我爸每天下班之后，会给我念一篇新课文，让我跟着念一遍，每天都要我将前一篇课文背熟，偶尔给我带两本课外读物，这是语文。数学则是讲解题目、概念，作业就是数学课本上的习题，父亲上班之前布置我的作业，我白天在家做完作业，最大的乐趣就是看课外书，晚上回来等着父亲检查我的作业，接受表扬和辅导，父亲对我全是表扬，在一起朗读的那些时光里，不知不觉在我心里播下了渴望阅读的种子。
02
《朗读手册》这本书的作者是美国的吉姆.崔利斯，作者从1979年开始宣传朗读的重要性，1989年，吉姆.崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一，书中用大量实例和研究证明了朗读在教育中的重要作用，研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级（相当于中国的初二）会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强，所以，孩子可以听懂并理解自己无法看懂的复杂、有趣的故事。
研究者发现儿童时期大量的阅读和词汇积累还可以减少晚年患上阿尔兹海默症（老年性痴呆）的可能性，阅读究竟能给一个人带来什么好处？书中归纳为一个简单的两个层次的公式：
一、你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
二、你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家或教室都可以使用，简单又有效，父母甚至不需要什么文凭，就可以熟练运用。学生一年在校的时间是900小时，校外是7800小时，所以父母长期带领孩子一起朗读，对学习成绩的提升成效显著。
阅读是积累渐进的技能，父母经常带孩子去博物馆和动物园，参观名胜古迹，出国旅游，或者去郊外露营，孩子甚至不用特意学习就可以积累大量的背景知识，这些背景知识有助于孩子更好地理解老师和书本传授的知识。
而家境贫困的孩子没有太多机会外出旅游，因此积累背景知识的最好方法要么是自己读书，要么就是家长朗读给孩子听，虽然教育类电视节目也有此效果，但自制力差的孩子不适合长时间待在电视机前。
03
当大人读书给孩子听的时候，有三件重要的事同时发生：
1、孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；
2、家长和孩子同时从书中学到东西；
3、家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
许多父母想让孩子集中注意力，而帮孩子延长注意力时间最好的方式是与他一对一地相处，这也是迄今发明最有效的教学方法。亲子间一对一的读书、聊天、玩游戏，这可以快速让孩子对书、玩具、花草树木等生活事物建立概念，有了概念就具备了进一步学习的基础，孩子的注意力就可以集中了。当一个孩子没有任何看书经验时，他不可能对书有任何概念，也不会了解书本可以带来的趣味，也就是说对毫无经验或概念的东西，无法吸引孩子长时间集中注意力。
听力的进步有助于阅读理解力的进步。当大人读书给孩子听的时候，那些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出水来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。
看到这里我想起了徐火辉教授关于学习英语的原典法，将“聆听最大化、聆听最优化”习得第二语言，阐述的是同一个道理。
我看豆瓣有评论说这本书花了太多篇幅去论证朗读的重要性，我倒有不同看法，因为只有真正意识到一个东西很重要，你才会愿意花时间在这上面，阅读又不是一蹴而就见效果的，所以花大功夫让人们真的理解朗读的重要性是值得的，既然重要，当然不惜笔墨，只有这样我们才能在漫长平淡的岁月中还能持续不断地去做这件事。
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得益于很多亲子帐号的大力推广，很多人都知道了亲子阅读的好处，之前我是知其然，看完《朗读手册》让我知其所以然，也让我对之前自己看的虚构类的书籍有了新的解读，经典虚构类书籍里的灵魂拷问是非虚构类书籍不能比拟的。
文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义。
寻找人生的意义对任何年龄的人来说都是最大的需要与最困难的任务。
在两种文学表现形式（小说与非小说）中，小说更能贴近心灵，更能清晰地向孩子展现人生的意义，这也就是我大力主张要对孩子朗读小说的原因。
就像这本书宣传的，我们不是教孩子如何阅读，而是教孩子渴望阅读。
所以关于这本书更多的内容，我就不赘述了，这本书目录很有意思，目录里把读者关心的问题都列在相应章节下面，这是一种很好的推荐方式，若有你感兴趣的问题，可以直接到相应的页面去解惑，我也把它列出来给你们看看。
第一章 为什么要大声朗读？
浏览网页算是阅读吗？
哪个国家的人阅读能力最强？
阅读能力强的人有什么共同之处？
进幼儿园前，孩子需要掌握哪些技能？
为什么有的孩子词汇能力发展较早？
丰富的词汇在交谈中还是阅读中？
如果我都不认识这些词，怎么教孩子？……
第二章 何时开始（结束）朗读？
孩子几岁时可以听大人读书？
想让孩子自主阅读与听大人朗读矛盾吗？
早慧儿童的家庭环境有什么共同之外？
如果一直念书给孩子听，他的阅读能力怎么能进步呢？
怎么做才能延长孩子集中注意力的时间？
有什么东西可以买来帮助孩子提高阅读能力？……
第三章 朗读的不同阶段
哪类书适合给婴儿读？
孩子听大人读时的正常反应是什么？
为什么孩子喜欢反复听同一个故事？
孩子几岁时，可以为他朗读章节故事书？
孩子多大，就该不再给他读绘本了？
什么样的书适合朗读？
是否需要检测朗读的效果？……
第四章 朗读的要领与朗读禁忌
第五章 持续默读：朗读的最佳拍档
有必要在课堂上开展持续默读吗？
过了个暑假，孩子会出现不同程度的倒退，如何防止这种现象？
规定孩子读书，最后会不会让他人兴趣全无？
看杂志算阅读吗？
该制止孩子看”没营养“的书吗？
孩子爱看漫画好吗？
如何判断持续默读时，孩子是否真的在阅读？……
第六章 家庭、学校和图书馆的阅读环境
跟踪研究证明，家中藏书越多，孩子获得的成绩越高。那么家庭图书馆应该有多少本书？
如何用有限的经费让学校和公共图书馆更成功？
孩子是不是应该阅读经典作品？
电子书对小孩子会有怎样的影响？……
第七章 数字化学习的利与弊
电子书对学习有什么好处，又有什么劣势？
发展迅猛的在线学习有何弊端？……
第八章 电视和音频：对培养读写能力有害还是有益？
电视看多了到底会怎么样？
看多长时间电视对孩子无害？
家长如何妥善处理看电视的问题？
听有声书算阅读吗？……
第九章 父亲必读
如何让父亲对阅读和教育更感兴趣一些？不如让他们读读这章的内容。
如果你是一个父亲，而且从来不是个阅读者，那么请为了家中的下一代改变自身。
第十章 一个好动孩子通往阅读的道路
全书分为以上十章，最后60页是朗读的书目清单。
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“我们小时候学会的东西都刻在了石头上。而长大后学会的东西却刻在了冰上。”，所以从小引领孩子进入书的美妙世界，享受自己有多个大脑可供使用（每本书都是作者大脑的智慧结晶，多看一本书就相当借用一颗别人的大脑），就从为孩子朗读开始吧！