第一种 完美型

之所以将这一类型的问题放在第一个，是因为这样的问题一般家长自己很难发现，因为追求完美其实看上去是没有问题的。

完美型的家长一般自我修养与要求都很高，自我约束能力强，对待事物的细节方方面面都有自己的评价标准。对待孩子的学习上也同样如此，很多完美型的家长都会陪同孩子上课，一起学习，希望回家更好的起到一个陪练老师的作用。

比如今天老师教了一个断奏手型，家长在课堂上一同掌握了动作的要领，回家后如果孩子表现的不如上课有老师指导时那么好，家长容易表现出责备，嫌弃的语气，轻则罚弹数遍，重则大声斥责，如果孩子是长期未改的问题出现时，往往愈发不可收拾。

又比如，今天老师教了一首玛丽有只小羔羊，要求是节拍正确，速度稳定，手型保持好，结果孩子在回家练习中发现注意了节拍，手型就出问题了。注意了手型，节拍上又会不连贯，家长就会一会儿提醒节拍，一会提醒手型，变的两头忙，要是练了几天还是如此，一般完美型的家长就会开始着急，并且一定程度上惩罚孩子了。

这样子的教育方式问题在于，首先没有尊重幼儿喜欢在玩耍中学习的天性，然后没有考虑到孩子的记忆发育能力，是否足够达到在短时间内就能记住老师的众多要求，并且延伸到控制自己的身体动作，最后规范的完成动作中的种种细节。很多对于成年人来说，非常简单的一个动作，在幼儿看来，实际上要分解为若干个小的信息点，在记忆住这些信息点的前提下，再由大脑支配完成一连串的动作要求。

这个能力，其实正是我们需要孩子在学习中学到的最重要的能力，而完美型的家长因为自身学习能力强，自我要求高，往往不会明白，简单的要求，其实也包含了若干个信息组成。而孩子没有做到，其实是在某一个环节上出了问题，只有再深层次的去思考具体出问题的环节，才能真正帮助孩子提高学习能力与学习技巧。这个过程十分艰难，需要耐心与细心。