10招教会新手少儿英语老师呈现单词

单词教学首先就是要将单词呈现给学生，在教授单词的音，形，义时，始终保持meaninggoes first.呈现单词的方式有很多，以下分享一些可能的小妙招：

1）实物呈现

例如，指着一个杯子说：“Thisis a cup.” 并将cup一词写在黑板上。

2）图片呈现

例如，指着一个杯子图片说：“Thisis a cup.” 并将cup一词写在黑板上。

3）动作呈现

例如，做游泳的动作，呈现swim。

4）表情呈现

例如，怒气十足，双手叉腰，说：“Iam angry.” 并板书angry一词。

5）情景呈现

例如，门外淘气学生打闹声干扰了正在上课的学生，老师指着打闹的方向并双手捂耳朵说：“These children are too noisy.” 板书noisy，然后将课室门关上。

6）反义词呈现

例如，板书relaxed一词，并说：“I’m not nervous at all. I’m relaxed.”

7）描述呈现

例如，板书ambulance,说：“Anambulance is like a car or a bus. It takes sick people to the hospital. Usuallythere are doctors or nurses on an ambulance. If you call 120, an ambulance willcome at once.”

8）定义呈现

例如，板书regulation一词，并解释“Aregulation is an official rule or order.”

9）例子呈现

例如，板书building一词，并说：“Ahouse is a building. A hotel is a building. A church is a building.”

10）上下文呈现

例如，将runout of sth置于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil, and there was nogas station nearby. I had to walk. When I finally got to my office, it was9:30. I was 45 minutes late. My boss was really angry.

以上呈现单词的方式各有特点。前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少；反义词，定义，例子，描述，上下文的呈现方式有点在与给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听，读能力的提高。

综上所述，在作出关于单词呈现方式的决策时，老师们需要考虑：

1 目标词汇本身的特点，如是具体事物还是抽象概念；

2 学生的知识水平，如是否具有理解英文解释的知识和技能基础；

3 学生的年龄，低龄学生更适用于用实物，图片，动作，表情等呈现单词，而高年级学生则易于接受比较抽象的语言解释。

4 准备工作需要的投入。为了准备一个单词而投入太多的时间和精力去准备材料显然是不现实的。

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