如果能给孩子留一片荒地

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王建军

学校西边是家属楼，楼后是一堵破破烂烂的墙。再往北，是原先的锅炉房，因为集中供暖，它的功用大大降低，被封锁在里面的，不过是一些阀门状的东西。再往北呢，就是学生厕所。

烂墙、锅炉房、厕所，再怎么说，我们也无法把美好同这样的地方联系起来。当然，这里与周边精致的设计相比，更不和谐。如果把这所学校比做一个美丽的少女，那这个地方无疑就是孩子青春脸庞上硕大的一块黑斑，让人心痛不已。在强调文化育人的今天，学校对这个地方不是没有动过脑筋。因为在墙上，分明是一些展板，内容主要是宣传社会主义核心价值观，但是因为这个地方太过单调，孩子们也少有人来，久而久之，这里就更加冷清了。

每次经过这里，我都会驻足望一望。有一回，在与校领导闲聊时，我曾说，如果把这个四四方方的大混凝土盒子改造一下，与周边协调起来，校园就更美了。

建议得到了肯定，但是混凝土盒子还是一直杵在那儿。也许校领导也在费脑筋，该怎么去掉这块黑斑呢？

一次偶然的经历让我忽然产生一个想法。我们为什么不因陋就简，把它改造成展示学生个性与才情的舞台呢？

去年春节前夕，我有事去北京。闲暇时便参观了著名的北京育英学校。在一个小树林里，横放在地上的一段枯木引起了我的注意。枯木虽然横放在那里，但显然是经过了精心地处理。它的旁边，卧一方大理石，上刻题为“时间都去哪儿了”的一段文字，乃学生所作。我问同行的校长，校长说：“这棵树倒了以后，怎么处理它成了一个大问题。最简单的办法就是拖出去扔了，要不给餐厅烧了也行，但我们想来想去，还是让这棵大树发挥它的教育功能，我们以此为话题，开展了一次征文活动。那刻在石碑上的就是最能引发学生共鸣的文字。”

诚哉斯言，教育不就是寻找一切适合教育的契机吗？教育无小事，于无声处有教育，才是教育的最高境界。

那这样一个地方该如何改造呢？我想，如果学校能把所有的墙壁好好的粉刷一下，让孩子们到这里来尽情涂鸦，也许更好。我到过不少地方，可还没有看到一所能让孩子“涂鸦”的学校呢？

因为绝大多数的学校把乱涂乱画视为违纪加以管理，更因为几乎所有的学校都是按照专家的思维设计学校的。在所有的设计中，一切为了孩子，但却没有给孩子腾出一个地方。在这样的地方，学生可以自由的创造，自由的发挥，甚至自由的发泄；在这里，没有老师悉心地指导，更没有评比。

节假日里，学生可以约上几个好友，也可以找爸妈帮忙，带一大盆涂料，为自己争取一个空间，尽情描画，可以署名，也可以匿名。如果你的创造得到了同学的认可，那在吸引别的孩子目光的同时，你的那份涂鸦可能会变成一处长期的风景。如果你做的不够好，也许明天，另一个孩子会把一桶涂料重重地涂上。

如此，这样一个角落岂不是生机无限，活力四溢？当然，学校是育人的地方，在给予孩子充分尊重的同时，还需要制定必要的规则。比如要教会学生如何尊重他人的劳动，爱护卫生，懂得文明礼貌，这些简单适度的规则其实就是为了让孩子更有安全感，因为只有在充满尊重与安全感的世界里，孩子才会淋漓尽致地发挥潜能，创造精彩。

苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”我们做教师的，更需要给孩子一个空间，让他们“好好说话”，而不是我们教师“自说自话”，这样，我们的校园文化就不会是一幅幅装帧精美到毫无意义的宣传画了。

写到这里，我忽然想起去年到清华附小看到的一幕：在洗手间的墙上，贴的是一个小孩子虽然稚拙但认真画的一幅画，上面写着“节约用水”四个字。

还是说北京吧！据说，从2002年开始，一些艺术家进入几近废弃的798工厂，新鲜的艺术行为与工厂的旧有规划开始发生矛盾。之后，危机中的碰撞与成功使这个地区迅速升华，成为北京的新符号。

所有这些，其实都与一颗会飞翔的大脑有关。如果，我们的教育能给孩子一块荒地，我想，孩子们会让地上长出五颜六色的花朵的。