让人文精神充满课堂

自主合作探究的课堂

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读到苏东坡“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的词句，想到周瑜风流倜傥、运筹帷幄的儒将风度，这也许就是人文精神吧！

    学校大课间活动做华尔兹，看到有的学生敷衍了事，极不认真的表现时，我给学生说这是艺术，是阳春白雪不是下里巴人，是绅士风度不是骑士精神，是学校文化的一部分。由此我想到了语文教学，想到了语文教师的素养，想到了人文精神。的确，人文精神应该是语文教师生命之根、立业之本，有了这样的根和本，教师的品格之木才会茂盛，教师的个性之花才会鲜艳。

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腹寓诗书气自华。语文教师学识丰富、饱读诗书，然后才能气质优雅，谈吐不凡。鲁迅先生授课引经据典、振聋发聩，直批国人的劣根性，方才场场爆满、听者如潮。闻一多先生的“最后一次演讲”，可谓惊天地、泣鬼神，成为知识分子的楷模。明星学者易中天独辟蹊径，“妙说”历史，巧用“通俗”的语言，表演声情并茂，还原历史的本来面目。北大翟鸿燊教授讲国学，他的应用国学讲课视频《大智慧》，我百看不厌，吸引我的是他神闲气定，娓娓而谈，古今中外，信手拈来，语言妙趣天成，引起知识界广泛关注、热烈评论。这和他们本身的学识不无关系。试想，一个常不爱读书的老师，一个词汇贫乏的老师，一个没有文学功底的老师，他能把语文课上好吗？恐怕连一般水平都达不到，更别说具有儒雅之气了。信息社会，要学的东西很多，尤其是语文老师。文学作品、社科作品、电脑信息、外语都不可不涉猎。“吾生也有涯。而知也无涯”，多读书、读好书、喜欢信手涂鸦应该成为语文老师的一种生存状态。我以为语文教师只有这样不断充实自己，才能使自己具有“儒”之气，“雅”之质，在课堂上才能纵横捭阖，尽情发挥，才不至于沦落为只会背教参和念教案的教书匠，才能成为让学生喜欢的大气之师、大雅之师。

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学高为师，身正为范。孟子说：“我善养吾浩然之气”。语文教师必须为人温文尔雅，态度和蔼可亲，语言亲切得体，才能制造一个民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。《侍坐》中的孔子，他对学生极其和蔼，他不直呼其姓名，“回也”、“由也”的叫得多么亲切。他上课气氛极为宽松，学生不但可以自由发言，而且还可以做点小动作，那个名叫“点”的学生，就是在放下手中的瑟时回答了孔子的问题而受到称赞的。有外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。简直把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征。的确学贯中西的钱钟书辛勤研究，饮誉海内外，为国家和民族做出了卓越贡献，培养了几代学人，是中国的宝贵财富。但他淡泊名利，甘愿寂寞，凭自己一流的做学问和做人的态度，更成为知识分子的楷模，成为一代国学大师。北大教授季羡林老先生，低调做人，他谦虚慎独，广为人知。相反，那种恶言厉色，那种面目可憎的老师，那种学生避之唯恐不及的老师，能把课上好吗？因此，修养生性，陶冶情操，就成了语文老师的必修课。教师要以文学大师、语文大师为精神榜样，不断地从他们身上汲取丰富的养份来浇灌自己几欲干涸的心田，不断学会宽容、忍让、温和、文雅，即使有天大的怨气、怒气，也决不带到课堂，把微笑留在脸上，让课堂充满生机和欢声笑语。

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语文课教学更是一门充满了智慧和灵气，也最具人文精神的艺术。语文教师必须充满灵气，飘逸洒脱，充满激情，才能熟练成功地驾驭一堂语文课。听于漪老师的课让人激情飞扬，她的学生在发言时能熟练地运用古诗词，能恰到好处地使用成语表达自己的意见，能在课堂上一首又一首地背诵古代诗词，也就可以知道于漪平时是怎样成功地向学生进行文学教育了。听于漪讲课，读于漪文章，文学味浓、充满了智慧，对学生的影响也是潜移默化的。她的全部教学改革活动，贯穿着“教文育人”的鲜明红线，体现着“文道统一”的人文精神。钱梦龙先生的课能让人如醉如痴？他执教文言文不用串讲法，而是在学生自读的基础上，结合对文章内容的理解，通过师生对话，引导学生体会文言词句的含义和表达作用。这样教读文言文，学生学得主动，课堂气氛生动活。他的《愚公移山》的教学震动了大江南北。我们很难想象，一个语调平平而不会抑扬顿挫的老师，一个表情冷漠而不知激情为何物的老师能上好语文课。因此，我们要不断训练自己，时常研读名师的教案，观看名师的教学录相，取名师之灵气，集名师之洒脱，以此强化自身素质，使自己的语文课飘逸灵动，富有智慧和灵气，有书卷气，有人文性。

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课堂教学是艺术的园地，这一园地应该百花齐放，也会在劳动中收获快乐的。还是魏书生说得好：我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。1、收获各类人才。2、收获真挚的感情。3、收获创造性劳动成果。作为一名语文教师，我更信奉生物化学奠基人巴斯德的一句名言：“机遇偏爱有准备的头脑。”我每天所展示的虽然只是短短的两堂语文课，也许有时上课前也没有精心地准备，但为了上好这两堂课，我却积淀了几十年! ”

借用《国家课程标准》的一句话：“科学素养是阳光，产生万物，活力无限；人文素养是雨露，滋养生命，润物无声。”让人文精神回归语文课堂，在教学中追求真、善、美，实现人的自由和全面发展的终极目标，使语文事业成就了学生，也成就了教师。

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