组团打怪

今日高等教育向“MOOC内容提供＋学习小组”的迁徙，有点像新教改革，不再需要以天主教堂这一垄断中介的认证为凭，而通过自修，自我认证，或市场化的mooc平台认证，也可触到God，习得认知，练就技能。在通往God之路上，不再需要牧师这单一垄断中介的指引认证了。

一年前在mooc论坛上，看到广东一位中学女生，通过在coursera完成的课程、作业，拿到了coursera的勋章墙，扎堆的结业证书，进而取得美国某著名高校的面试并最终录取。这有两个层面的含义，初级意义上，是中国教育本由政府垄断而喜滋滋的无压力，但竞争者由互联网低成本，实外国教育资源（有了私人高校）的参与竞争，这是一个层面的竞争对手的低成本涌入。

在更高意义上，可能是学徒制对学生制的大部分替代，由标准化知识的灌输，转回创造性技能的个性话化学习。两者本身没有优劣之分，只是阶段社会发展所需技能的不同，在工业化阶段，执行为要、创意此致；而现在ai智能下，创意提到了首要地位，因此培养创意，创造独特差异，就成了“教育”的目标，因而通往此目标的路上，组合方式，就发生当下不知不觉但过几年天翻地覆的变化。

1517年，路德发表的《九十五条论纲》引发了宗教改革的开始。改革者反对当时天主教会的教条、仪式、领导和教会组织结构。

当然，以群居动物人为集合的，依赖陌生人协作构建的现代文明，是需要共同的想象去构筑这个主观世界，流水线的教育文凭可能式微，小组化的学习训练组正在潜行尝试。老师变身师傅，自己得有实践的本事，学生不再是消费主义的享用教育，而是学徒去操练知识，在没有标准答案的真实的世界中去练习理论，经历那些事先预定不了的真实的失败。

给一个跨界并学以致用的建议：在工作中，对于自己不熟悉的领域也不必害怕，不用敬仰，而是在边工作边遇到问题，带着问题去找相关领域的牛人写的书籍，一是通读完成对该领域的框架性认识，这样哪怕请人做也知道评判活的好赖；二是对具体的可操作的方法论，拿来自己就用。

为了巩固所看，记得多操练几次，或组个小组，相互提醒在工作中的那些时刻，有书里的更高阶的方法，得用起来。如此多遍。