朱永新：儿童阅读需要阶梯

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阅读改变教育，阅读改变生活。

新教育实验的儿童课程“毛虫与蝴蝶”项目的核心就是儿童阶梯阅读。

一、儿童阶梯阅读的理念

第一，童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯。

阅读在人的童年是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主；到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式；到了高年级，就要开展主题的探讨。

美国著名诗人惠特曼在他的一首诗中说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”

实际上，对儿童的成长来说，最重要的只有两个东西，就是游戏和阅读。如果没有阅读生活，没有儿时的游戏，儿童的生活将是单调的、死板的、没有生机的。

第二，为每一个儿童寻找到此时此刻最适合他的书。

（“儿童文学书包”）不是通过说教，而是通过一个个具体的形象，编织成一张美丽的网，呵护着孩子们，让他们在漫长的人生旅途中保持纯真、快乐和勇气。

第三，“共读、共写、共同生活”。

通过共读，父母和孩子、老师和孩子才能真正地拥有共同的生活，才能创造共同的语言和密码。

二、阅读改变教育

新教育实验是一个以教师的发展为起点，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音等六大行为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

教育的变化从根本上要依靠阅读，要依靠教师的成长；否则，就只有教室变了，其他都没有变。

人的精神的成长，是和阅读紧密地联系在一起的。

三、阅读应成为日常生活方式

我们需要怎样的阅读？当然是有益身心的阅读——深阅读、有品质的阅读、自主的阅读、立体的阅读、优雅的阅读、生命价值选择的阅读、精读、慢读，是一次次阅读的理性狂欢，是一次次新的博雅教育的实践。

发现一本好书，并和朋友一起分享，应该成为一件愉悦的事情。

（摘自朱永新《我的阅读观》）