《走一步，再走一步》课堂实录
授课教师：林伟
师：同学们，人生道路上，会遇到这样或那样的不顺，会有荆棘、坎坷。那么我们怎样去面对呢？今天学习《走一步，再走一步》会对你有所启发。下面请同学们用心默读课文，做到不动唇，不指读，一气读完。
师：板书课题。
师：同学们看课题“走一步，再走一步”中“走”，在哪地方走？
生：悬崖上。
师：谁在悬崖上走？
生：“我”。
师：“我”为什么在悬崖上走，怎么回事？谁来讲讲。要求讲述时声音洪亮，吐字清晰，要把事情的来龙去脉讲清楚，能够让大家听明白你所讲的内容。
生：“我”和其他几个男孩厌倦玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏。其中一个叫内德的男孩提议去爬悬崖。当“我”因病弱犹豫不决的时候，好友杰里的一句“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”激起了我去爬悬崖的勇气。当我跟在他们后面爬上悬崖，由于心里胆怯、恐惧、让“我”困在了悬崖之上。后来在爸爸的耐心的指导下最终脱了险。
师：爸爸是如何指导“我”脱险的，从文中勾画出来，读一读。
生：第23段①“不要想有多远，有多困难，你只需要想的是迈一小步，这个你能做到。”第25段②“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你所做的。它就在你下面点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。”第26段③“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢的往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”
师：“我”在爸爸的指导下，最终脱险了吗？在文中找出答案，读一读。
生：第28段。
师：“我”最终从悬崖上下来，说明爸爸指导有方，你能针对爸爸对“我”所说的话，谈谈你的感受。谁来说说。
生：爸爸面对“我”，不是大吼，不是责备，更没有看到“我”身处险境时的束手无策，惊吓不已，而是沉着冷静指导“我”脱离危险。
师：文中有没有“我”对爸爸做法的看法呢，找出用笔画出，读一读。
生：第27段：“爸爸强调每次我只需做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直告诉我，接下来要做的事情我能做。”
师：你怎样理解这句话，谈谈你的想法。谁来谈谈？
生：在自己的人生路上，要有目标，并且朝着目标，一步一个脚印的踏踏实实的向前进；有时会遇到这样那样的困难，但都不能放弃，要坚持不懈；任何一个成功，都是靠点滴的积累；如果在困难面前畏缩，瞻前顾后，你都不可能取得成功！勇气和坚持才能使一个人坚持到最后，此时再回望自己走过的路时，你会惊异的发现，你已经完成一次全新的蜕变。
师:请同学们齐读最后一段。说说读过后的感受。
生：在我们的人生路上，有困难、有坎坷；面对这些要善于把大困难分解，化成一块一块的小困难，然后坚持下去，不气馁；不瞻前顾后，不患得患失，一鼓作气，最终会走向成功。
师：说得好，掌声鼓励一下。这篇文章是按什么顺序写的？
生：时间顺序，按照事件发展顺序。
师：用简洁的词语概括事件发展过程。
生：冒险、遇险、脱险。
师：说得真好！同学们看看这篇文章对我们今后的写作有借鉴的地方吗？快速浏览全文，找出对我们写作可借鉴的方法。
生（1）：本文采取倒叙的写法。
师：你是从哪个地方找到的依据，用笔画出，读一读。
生：文中第1段：那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。“56年后的今天”可以看出是回忆往事，作者采取倒叙的写法。当采用倒叙的写法时，一定在文章开头部分使用一些回忆往事的词语或句子。
师：文章的结尾有什么作用？
生（1）：结尾采用议论的表达方式，点明中心，收束全文。写文章时，结尾一定点明你写这篇文章的主旨，让读者明白你写这篇文章的意图，读后有所启发，有所收获。
生（2）：照应标题。也即是扣题。写作结尾部分要么照应文章开头，要么照应文章的题目，文章无论在结构上或者内容上都显得完整。
师：以上两位同学谈到写作时文章结尾应注意的问题。很好。同学们一直不知道该如何抓住人物特点来写人，本文哪些地方抓住人物特点写人？找出来，用笔圈起来。
生：文章第2段：一脸雀斑的小内德。第18段：他（爸爸）是个粗壮的中年人。
师：找得好。写小内德，一脸雀斑，人物特点出来了，读者一下子记住了这个人物。写中年的爸爸，用“粗壮”，把人到中年的体态写出来了。作者并没有从人物的头发、脸、眉毛、鼻子、嘴巴、还有衣着等面面俱到地写出来。今后同学们也要学习这种刻画人物的方法。
师：说到刻画人物，小组合作，找出本课刻画人物的方法。
生（1）：文本通过人物对话来展开故事情节。所以文中有大量的人物语言描写。
生（2）：“我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。”动作描写。表现出来一个孱弱畏怯的小孩子的形象，欲上不能，欲下不行的困境。
生（3）：“我犹豫不决”心理描写，表明“我”对爬悬崖拿不定主意的心情。
师：“我”在悬崖上，上又上不去，下又下不来的情景，在文中找出，读一读；其他男孩子爬悬崖又是怎样的？找出，读一读。你读完这两处之后，你有何感想，在笔记本上写一写。
生（1）：“我”爬悬崖的情景与其他男孩子爬悬崖的情景形成对比。将艰难的处境与其他孩子顺利攀爬作对比，突出“我”的体质弱，也表现那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
生（2）：老师我说。在生活要做一个强者，要锻炼好身体，不指望别人。
师：那就跑好两操。但生活中并不都是冷漠和嘲笑你的人，如文中有一个男孩对“我”有帮助。谁来说说，男孩是谁？怎么帮“我”的呢？
生：男孩叫杰里，文中第5段“杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友”。
师：这句话与下文哪句话相呼应？
生：第15段“杰里看起来很担心”。
师：这一句话与下文哪句话又呼应？
生：第18段“然后我听到了杰里和爸爸的喊声”。
师：同学们，我们写作文时，要学习这种上下文相互呼应的写法。如：第15段的杰里的担心，就为下文带着爸爸来悬崖边找“我”埋下伏笔。这也是写作当中经常用到的写法。下去之后好好体悟、琢磨。
生：老师，文中短句连续使用，也能为文章增色。
师：找找看。
生：第6段“穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。”第16段“我会逐渐感到虚弱、无力”“但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变幻莫测，”第23段“不要想有多远，有多困难，”
师：这些短句有的是词语，有的是短语，用在一个语句里丰富了语感色彩，使表述内容更加丰满。同学们在写作中要学着使用。另外文中有一处环境的描写，找出用笔划出来。
生：第17段“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”
师：找得对，谁能说说此处景物描写的作用？
生：环境描写。用傍晚时分的暗淡、沉寂的自然环境描写，烘托人物的恐惧和不自信的心理。
师：我在批阅作文时，很少发现在文章中穿插环境描写的语句。都是干巴巴的叙述事件，从头到尾像记流水账。整篇文章没有生机、没有跳跃的词句。以上大家发现的①抓特点描写人物；②首尾的呼应，照应课题，包括文中上下句的呼应；③短句连用，包括句中连用词语或短语；④文章结尾应注意的问题；⑤还有环境描写。同学们都要学着慢慢积累，灵活运用到自己的写作当中去。
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