审题和立意

      “”作文作文，做的头疼，要讲不做，老师打我。”小的时候，我会这个顺口溜。

    “一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”新中学生有三怕，里面还是学生怕做作文。

      作文怎么就那么难呢？叶圣陶先生说，学生读书的最终目的就是写作，阅读是输入，写作是输出。古人说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌。可是，当代中学生学习读书读到长达九年，读过的篇章不少于三百篇，为什么还诌不好作文呢？

      这个问题着实让人困惑。读黛玉教香菱学诗的过程来看，她真是一个当之无愧的好老师，她的指导和点评对于好学的香菱来说，无疑起到醍醐灌顶的作用。那我们的作文教学能不能学习择善而从呢？

        审题和立意是作文的第一步，《审题和立意》作文指导课如何教学呢？我是这样设计的。首先是知作文，晓标准:让学生知道近年来作文的题型，一篇好作文的标准。告诉学生，近十一年来，安徽作文题型分为三类:命题作文，半命题作文，限制性作文。出现的频率分别是5+2+4，重点引导学生知道仔细申请要求。好作文，浅显易懂的说法是:，字迹不能潦草，篇幅不能短小，段落不能太少，首尾不能太长，主题不能太浅。

      第二部分是明要求:什么叫审题和立意。这个书上有，请同学们自己阅读了解，心里有杆秤。这是写作的第一步。

      第三部分内容是如何审题和立意。如何审题呢？根据教师用书的指导，我也设计了五步走，在操作的过程中发现，第一步，找题眼。这个很好办。比如:我们的关系近了。这里的题眼是“近了”。

    按照教师用书的提示，第二步是“加限定词”。加限定词针对哪种题型的策略呢？如果说是对半命题作文，或者限制性作文，又岔开话题了，我决定这节作文课只解决一个问题，涉及太多，无法达成目标。于是我按照顺理成章的步骤追问:我和谁？原来关系怎么样？我如何看待他（她、它）？他可以是什么？只是人吗？动物吗？其他的静物行不行？我们之间经历了什么事，促使我们的关系近了？近了之后我如何看待他（她、它）？

        第一个问题里，我们很容易就会想到和爸爸妈妈，老师朋友的关系近了，能不能想出新意？如果就是人物，能不能在常见的人物里面想出新意来？所以，这个“他”的选择很重要，这个事件的选择也很重要。一时间，学生七嘴八舌，说出了不少设想。这个过程是同学们开启自己的头脑风暴过程，有一定的审题实践。以学生的实践为主。

      第三个部分，就是列提纲了。大框架要搭起来。我们建议写三件事，体现逐渐变化的过程，最终，“近了”，意味着两者终于相互了解，交融。剩下的就是润色加工。

        叙述的的过程中，人物描写来一点，景物描写来一点，格言警句来一点，篇末点题点一点。

        就这样，一节作文指导课结束了。在这节课教学的过程中，指导学生如何审题和立意，是体现了教师的主导作用，让学生填词、找题眼，写提纲落脚在体现钱梦龙的以学生为主体的教育思想上，而这边学完，那边写一篇作文，目的是及时训练。

        效果如何？我要看看他们的作文才说。

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    不过，从他们很快动笔开始书写来看，比以前啃着铅笔头，皱着眉头，不动手指头要强多了！最起码打开了他们的思路吧？