“抢跑幼升小”弊大于利，背后是它在破坏孩子的学习积极性
看点 幼升小对很多家长来说，就像一场“提前学习竞赛”。想要考“好学校”的一年级，孩子需要达到三年级的水平，也成了心照不宣的事实。越来越多的理论和实践表明，因为心理学上的“超限效应”，那些过早进行学科教授型的孩子，比起同龄人更容易丧失学习的积极性，并在情感上表现地弱势。比起提前学习，“学什么和怎么学”，才是家长更应该关注的。
本文转载自公众号：花生地(ID: Amber201606)
文丨安柏 编丨Jennifer
一对上海夫妻，幼升小给娃申请一所“优质”民办小学。不仅娃要面试，家长也要参加面试。
面试完，他们发现，如果想进这所学校，有个默认值是，孩子的学业水平要达到小学三年级。
这也就是说，你家孩子得三年级的水平，才允许来读我的一年级。
这是《读库》主编张立宪和罗辑思维CEO 脱不花，在最近一次对话中分享的故事。
张立宪说，他听了朋友的这个故事就很崩溃。
“如果孩子已经三年级的水平了，你让他读一年级有什么用呢？前几年就闲着荒着吗？还是一年级就直接读四年级呢？那到四年级怎么办？”
朋友回答到，他也没办法，因为其他的小朋友都已经到三年级的水平了，如果你的孩子达不到，就会被孤立，甚至会格外挫败。
罗辑思维CEO 脱不花，则分享了一个更离奇的故事。
这是一个很有名的文化大家，他儿子小学四年级，成绩很差，期末考分数出来后，妈妈问他考多少名，他说倒数第六。
家里觉得挺丢脸，结果孩子对妈妈说：“不错呢，还好是倒数第六名，你不用去给我开智障证明了。”
原来，小朋友成绩落后会影响老师和这个年级的KPI（注：关键绩效指标Key Performance Indicator)，老师就会要求家长给孩子开低智商证明，如果证明有智力障碍，成绩就不用计入KPI。
不少民办小学入学选拔，会要求孩子的学业水平，比如两位数的计算，还有阅读理解。
这样一来，家长只能逼着孩子提早学。
但是，6岁的孩子就能区分出学霸和学渣吗？
一个妈妈，儿子6岁，为了准备幼升小，数学已经上了一年半。她每次谈到孩子就摇头，说娃没有数学才能，是个学渣。
我就拿我的例子和她讲。
到上小学，我还懵懵懂懂玩心很重，只要做完作业（当然那时也没啥作业）就万事大吉，数学成绩很差，经常考60、70分。 这种情况一直持续到我初二，那时有点开窍了，也开始知道学习重要了。
还有一部分是初等数学，我高中毕业后也没碰过，但是因为随着年龄增长，再加上5年工作经验，我的领会和思考能力更强了。
结果，数学这一门，我取得了高分。
这就好像说，你只要提早学，你就是学霸；如果按照年龄规律正常学，你就成了学渣。
如果一所学校，有这种荒唐的考核标准，说明这家学校并没有我们想象的那么“优质”，反而很可能误人子弟。
在欧美一些好学校，别说幼升小了，在小升初阶段，都不把学术水平放在首要考核位置，而是进行一些能力测试。
这样的能力测试，不看你现有的水平，而是看你未来的潜力，另外在面试里重点看孩子有没有热情和驱动力。
学霸还是学渣，别说6岁，就是12岁也未必能看出来！
过早学习的危害，
已有理论和实践证明
过早学，不仅不能培养学霸，对孩子成长还弊大于利。
天下父母都相似，德国家长也分“放养派”和“鸡血派”，对幼儿园要不要提早学知识也有很多争论。
德国政府为此做过一个实验：
拿50个以游戏为中心的幼儿园，和50个以教授知识为中心的幼儿园做比较，看到底哪种模式更有利。
结果发现，孩子“提早学”的优势最多只能保持到小学四年级。
到四年级以后，那些过早学习知识的孩子成绩出现直线下滑，在阅读和数学尤其明显，并且和同龄人相比，社交和情感方面也有劣势。
这个实验让德国政府紧急叫停了学前教育改革计划，要求所有的幼儿园必须以游戏为中心，不得提前教授知识。
不止德国，美国也做过类似实验，追踪时间更长，考察方面更全。
结果显示：当孩子成长到15岁以上，那些过早进行学科教授型的孩子，更容易受到情感伤害，比起同龄人，婚姻幸福率低，犯罪率高。
此外，科学家发现，人类在终身学习和大脑发展方面，潜力超出我们想象。
社会学家本杰明·巴伯曾经说，“我不会将世界两分为弱和强，或者成功和失败……我会将世界分成好学者和不好学者。”
每个人在刚出生时都有强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能，而他们学习的并不是普通的技能，而是人生中最难的任务，比如走路和说话。
婴儿从来不会有畏难情绪，也不担心自己犯错误或丢脸，他们跌跌撞撞，摔倒，再站起来，最后每个人都学会了向前走。
那么，是什么让这种生机勃勃的学习热情走到了尽头？究竟是什么把一部分孩子变成了不好学者？
过早学，过度学，在很大程度上会破坏孩子与生俱来的学习积极性。
分析其主要原因，其中一个就是超限效应。
名字解释：
超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；
又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。
在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克·吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。
一个哈佛大学心理学教授，生了一个儿子，他准备把儿子培养成一个天才。
在儿子三四岁的时候，这个孩子会几国语言，六岁的时候，考入中学，12岁上了哈佛大学，16岁攻读哈佛博士学位。
爸爸每一分钟都让他孩子不断“吸收”。
18岁时，孩子却成为英国伦敦一家商店的售货员，拒绝任何有“知识性的活动”，做一名售货员，他很开心。
学什么、怎么学，更重要
其实，道理大家都懂，很多家长也知道幼儿园和小学学多少并没那么重要。
提前学，不过是为了抓住通往好中学和好大学的敲门砖。
只是，家长眼中的“好学校”，很多并非是K12一路贯通的，每隔几年孩子就要重新洗牌一次：幼升小，小升初，中考，高考。
你上了什么样的小学，并不代表你能上什么样的初中，你上了什么样的初中，也不代表你能上什么样的高中。
这些年带着孩子一路走来，我深深体会到，学习什么阶段都不能放松。但好处是，不管你在什么阶段，在什么学校，都有机会和希望。
就比如说，现在各地的名额分配制度（北京叫校额到校），意味着普通初中的尖子生有很大机会升入优质重点高中，而海淀“六小强”的学生，不是前30%，也很难保证考入自己的高中。
中国现在反对“幼儿教育小学化”、提倡小学一年级“零起点教学”，逐渐取消幼升小考试和面试，改成摇号方式入学，大方向是对的。
因为，我们孩子需要学很久，越到后面竞争越激烈。别说6岁判断不出学霸和学渣，幼升小提早学的那一点先发优势，放到整个K12阶段根本起不到啥作用。
反倒是发力早了，没后劲了。
但是，人毕竟要面对现实，在目前的竞争压力下，学龄前什么都不学，也不可能做到。
下面这个家长的顾虑还是有很有代表性的。
在这种情况下，学什么和怎么学就变得很关键。
学什么？
重要的是学思维方法，而不是学知识点。
有一个段子，说在海淀区，4岁孩子1500英语词汇量不太够，那么一些家长就焦虑了，自己孩子落后了这么办？
没关系的——
反正不管娃4岁掌握了多少词汇量，到了初中差不过每个孩子都能掌握2000词汇量了。
有些需要童子功的东西要提早学，比如说音乐、运动。
只听说梵高中年学画，齐白石大器晚成，却没怎么听说一个人从20岁后学钢琴成为音乐大师的。
其实语言也是有敏感期的，早学还是有好处的，词汇量倒不是最关键的，培养语感更重要。
怎么学？
从游戏中、从日常生活中潜移默化地学习，重点是保护孩子的好奇心和学习热情。
非智力因素对孩子的终身发展更重要，包括良好的学习习惯，自主学习的能力，持之以恒的意志品质。
毕竟，我们的孩子需要学得长久，而不是学得更早，而且如今知识更新迭代非常快，走出学校并不意味着停止学习，每个人都需要终身学习。
如果你想让孩子跑得更长久，能不能赢在起跑线上，就没那么重要了。
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