这是一堂理论课，首先用scaffolding （搭手架）的方式，来给大家介绍一些terminology术语：
第一层是方式 【approach】，例如CLT--Communicative Language Teaching; CCA---cognitive approach;AOA---aural-oral approach;lexical approach
定义为：Approach---Theory of language and how languages are learnt
第二层是每一种方式下延展的 方法【method】，例如CLT教学中 常用方法是TBL ---task based learning。还有常见的方法为 PPP---present，practice，produce； TTT--- test， teach， test； OHE---observe， hypothesize, experiment
定义为：Method---A set of procedures for teaching and learning. An overall scheme for delivering and presenting.
第三层是每一种方法中的具体步骤【procedures/stages】,例如 pre-reading, while-reading, post-reading 等等。
定义为：Procedure---A set of techniques used in a particular order to achieve a certain lesson aim.
第四层是每个步骤里应用的教学技巧和活动【techniques/activities】,例如brainstorming, controlled practice 等等。
定义为：What the teacher actually does in the classroom
Teachers select techniques from various approches according to the different needs of their learners. Most coursebooks mix methods and techniques in this way.教师根据学生的具体需要，从理论出发，选择不同的方式方法来教授学生。大多数教科书融合了各种方法与技巧。那么要想把教学比喻成看病的过程，就要掌握类似本草纲目的一系列理论支撑。
今天我们重点介绍的是CLT--Communicative Language Learning ，这是二语习得方面最流行也最使用的一种学习方式，也是我们常说的，学会一种语言是为了与人沟通，那么了解一些概念，可以帮助我们在课堂教学的设计中有纲可循。
从理论层面上我们可以把communicative分成两种含义
第一是概念【notions】: 包括time, sequence, quantity, location
第二是功能【fuctions】: 包括 requests, denails, offers, compaints
值得一提的是，英语教学在国外也有大纲，syllabus，Theresa 给我们介绍了现在英国主要使用的三种大纲
•Functional/notional (developed by Council of Europe)---List of situations
•‘The Threshold Level of English’---(Alexander 1980)
•‘Communicative Syllabus’---(Yaldon1983)
长春市英语大纲最后附录了很多话题，而 1998年 Van EK 和 Trim编写的英语入门级大纲，可能也会给我们很多启示。
从上面的目录中可以看出交际能力应该涵盖多个角度。
Canale 在1983 年提出，交际能力communicative competence 包括四方面：
grammatical competence, socioculture competence, discourse competence, strategic competence
1.grammatival competence---producing a strutured comprehensible utterance
语法能力---能够输出结构完整，易于理解的语句。
2.sociocultural competence---knowing how to respond and use language appropriately dependent on social situations , the topic and the relationships between the people communicating .
社会文化能力---能够根据交流对象的社会情景，话题和人物关系使用恰当的语言进行回应与沟通。也就是知道和什么人在什么时候该说什么和怎么说。
3.discourse competence ---shaping language (from the sentence level up to the text ) and communicating purposefully in different genres (text types ) using cohesion and coherence
语篇能力---在不同文章的体裁中，通过衔接与连贯将句子形成语篇
4.strategic competence ---enhancing the effectiveness of communication ,compensating for breakdowns in communication (working around 'gaps 'in knowledge .
策略能力---指在交际过程中的应变能力，为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略。
使用CLT 教学三大原则
The communication principle ---activities that involve real communication promote learning
交际原则---创设包括真实交流的情景以促进语言习得
Task Principle---activities in which language is used for carrying meaningful tasks promote learning
任务原则---创设真实有效的任务推动学生通过使用语言来促进学习
Meaningfulness Principle ---language that is meaningful to the learner supports the learning process .
意义原则---对学生来说有意义的语言才能有效支撑学习过程
最后，大家可以看一下下面的实例，来探讨交际语言教学。
