【我的戏剧课】11“老师,我不敢!”

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“不经过讨论,我们就会忽视这些重要的细节,进而损失一个让大家从游戏中学习的好机会。“

——《美国学生游戏与素养训练手册》

一年级玩手脚动作,有一个呼拉圈作为“明星表演圈“放在大圈中央。每位同学轮流进入,进入表演圈的同学要么做手的造型,要么做脚的造型,不能重复,而且要让全体学生包括老师来模仿。

进行到一半,圈空了。

“老师我不敢,我怕同学们笑话我!“一个女生走到一半怯怯地说。

【看来,她可能曾经有过不好的体验。】

“是啊,我们每个人可能都会有这样的顾虑,谢谢你提出自己的疑问。咱们头脑风暴来讨论一下这个问题吧。“

……

最终在一圈轮完,伴着同学们的掌声,她腼腆地笑着在圈内做出了自己独特的造型。


这节课结束,大家讨论分享感受想法时,也有其他人说到“其实到那个圈里的时候,我也挺紧张的,但是当我看到大家都照着我做的时候,我就放松下来了。”“一个同学手的动作加上另外同学的脚的动作,好奇特啊!”自然胆怯的那个小女生感想就更加深刻了,“谢谢同学们,最后我有了勇气。”

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有时候孩子们体验,是否达到你的预期目标,在课堂生成的过程中,是否有新的内容生成,都是需要有时间思考,并通过语言表达去沟通的。

目前我的戏剧课上可以讨论的时机:

有难度的游戏开始前(尤其是团队合作类的),

放在游戏规则改变时,

游戏进行不了时,

同学需要帮助时,

课堂总结分享时。

比如暖身游戏“传电流”,初次尝试后增加难度。全场40个同学闭上眼睛,挑战睁开眼睛时候的秒数。在开始前请孩子们来猜一猜会少秒还是多秒,为什么?意外的是很多同学猜会少秒,说闭上眼睛更专注了。有了这样的引导,孩子会更全然地去对待新规则的游戏。

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