马上要进行本学期的期末考试了，这次考试成绩要计入高一升高二分班考试，学生，家长，老师，学校都很重视，学校领导几次三番开会强调本次考试一定要严肃考风考纪，杜绝作弊现象，营造一个公平的竞争环境。为此，信号屏蔽仪和扫描仪等一些高科技设备都启用了。
我监考倒数第二个考场，这个考场的考生是从501号到540号，学号是按上次考试的成绩排的，也就意味着这个考场的考生成绩都不理想，尤其还有许多体育特长生也在这个考场考试。经验告诉我，这个考场不太好监。
我严把入门关，开考前，用扫描仪认真地在每位学生的身上扫描几遍，确保把学生惯用的作弊工具：手机挡在教室之外，只要没了手机，一个考场的考生水平都差不多，任他们也掀不起什么风浪。
本以为我检查的已经很严格了，但依旧有“漏网之鱼”，在考试第二天上午第一门数学时，就有学生“以身试法，顶风作案”，开考15分钟左右，开始“行动”了。
这个学生坐第二排，我坐在讲台上，我的余光可以扫到她，我发现她的注意力开始转移到我身上，一会儿用眼睛扫我一下，一会儿看一下桌子下面。当她第二次扫我的时候，我坐不住了，经验再次告诉我，她的桌子下面可能有东西。我走到她身旁，让她站起来，她磨磨蹭蹭不想站起来，我再次要求她站起来，经过片刻挣扎，她终于站起来了，果然不出所料，她的手里拿着手机。我让她把手机交出来，她顺从的把手机给了我，我看了一下她的手机，可能因为刚开考不久，屏幕上也没有什么和考试有关的东西。
这个女生我并不陌生，课余时间，她经常在她们班门口晃悠，我代的班级教室和她所在的班级在同一楼层，低头不见抬头见，我知道她，并且我还知道她是个体特生。
为了不影响她接下来的考试，我先扣下她的手机，等下了考再处理。上午考数学和生物，生物考完之后，这位女生来跟我要她的手机，并且保证下次绝不再犯，恳求我不要上报政教处，更不要告诉班主任。
看见这位同学认错态度很诚恳，更因为考虑到尽管作弊了，但是也没抄到什么，属于作弊未遂吧，还考虑到她是体特生，于是我就把手机给了她，也没有说多余的话。
我相信人心向善，一个学生，无论她曾经因为各种各样的原因没有好好学习，但在考试的时候还会想尽各种办法，不让自己的成绩考得太难看，我觉得在内心，她是希望得到别人的肯定和赞美的。在接下来的一天半考试中，她非常安分守己，没有再试图作弊或者耍其它花招。这也让我对自己的决定稍感欣慰。
当然，我这样处理并不能说明我认为作弊这种行为是对的，作弊未遂也不应该，我对作弊深恶痛绝，不能容忍，作弊践踏了公平，让平时努力学习的孩子得不到应有的回报，但我又觉得，孩子毕竟是孩子，谁在学生时代没有犯过错？我们作为教育者，在不违反大原则的前提下，应该给孩子更多自由空间让他们自我纠错，成长需要空间和时间。
苏霍姆林斯基认为：有时候宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。我不知道这样处理此事是否合适，如果没有考虑到作弊未遂+体特生这些因素，也许我会严格执行学校规定，考试期间只要手机响都算作弊，然后上报政教处，让政教处通报批评，扣行为规范分，告班主任，告家长，对作弊学生进行几方会审，严厉批评...
哪种处理效果更好，我无法预知，但我的工作原则是：自己能解决的问题，尽量自己解决，一方面锻炼了自己处理问题的能力，另一方面，我认为政教处应该是一个老师办法穷尽后不得已而求助的最后的教育的护城河。
有一次和一名同事聊天， 他说：我们班学生问我，老师，我们怎么做什么事儿你都知道呀？这位同事回答学生说：因为你们现在做的事情，都是我上学时曾经做过，或者想做而没敢做的事情。我觉得这位同事的回答非常妙。
我至今都对我学生时代唯一一次作弊记忆犹新。那是我上初中时，被安排到学校的图书馆考试，具体细节记不清了，只记得我和坐我后边儿的同学传小纸条，纸条还没传出去，突然听到空中传来一声棒喝：那两位同学在干什么呢？做贼心虚的我被这大喝声吓得一哆嗦，循着声音抬头一看，巡视的领导正好从二楼通道路过图书馆，从通道上见证了我们作弊的全过程。从此以后，我再不敢作弊，连作弊的念头都不曾有过。
以前当老师时，总是担心遇到不好管的学生，对工作有畏难情绪。但是，一个班总有那么几个学生，让人一想起来，就觉得教师是一份人间地狱般的工作。但是，近几年的成长，让我觉得办法总比困难多，世界上哪有什么困难，只存在一个又一个待解决的问题。
如果几年前的我遇到今天学生这种作弊行为，肯定不会如今天这般淡然处之，那时候恨不得学生24小时不眠不休的坐在那里认真学习，只要看见学生说闲话或做与学习无关的事情，立马火冒三丈，各种批评之词倾泻而出，谁在年轻的时候没有较真儿过？年轻气盛，眼里容不得沙子。
心理学上有一个概念叫全然接纳。我们大量的纠结，包括跟外部世界的不和谐、对撞，很多时候都是因为我们跟自己不和解造成的。就是我不能接纳一个真实的自己，我对自己有各种妄念、自卑、不满意，但是又改变不了。所以变得很纠结，表现在外界就是跟这个世界格格不入。
这几年成长最大的收获，就是让我实现了跟自己的和解，完成了跟自己全然接纳的过程。为什么？很简单，你过去不能接纳的事情都变成了一个问题而已，变成了问题，咱们就一个个解决，只要这些问题都是可解决的，至少心理上是可解决的，那有什么不能接纳的呢？反正我自己觉得我现在整个人一下子变得非常松弛，遇到所有问题都觉得没问题，反而觉得锻炼自己能力的机会又来了，我自己还挺高兴的。
铁打的营盘，流水的兵。学生来了一拨又一拨，走了一拨又一拨，孩子的性格是多元的，形形色色的，当老师，各种各样的学生都会遇到。但这个年龄段的孩子，易犯的错误不外乎迟到，成绩不理想，早恋，打架，旷课，沉迷游戏，沉迷上网，和父母或同学关系不融洽...
尽管“细菌”不好，但在“无菌”环境中，人类无法生存，只要“细菌”可控，在合理范围内，不要裂变成“癌细胞”就行，但如果有的孩子真的顽固不化，屡教不改，这样的孩子也不是我们一个教育工作者可以教化的，除了校园，自有社会这座残酷的大学给他上深刻的一课。
在我们老师今天看来，有的学生大逆不道的行为，我相信等他成长之后，想起当年的囧事，可能会在心里不好意思的哑然一笑，想：那时候真傻，怎么会做出那种事儿呢？
考完后，政教处告诉我，我们班有一个孩子拿手机作弊被监考教师发现的，我本打算先让她欢欢喜喜过大年，我就当做什么都不知道，下学期再处理。没想到考完后，她竟然主动去办公室找我“投案自首”了。我跟这个孩子说：知错能改，善莫大焉。能主动找我认错，说明骨子里还是知道好坏滴。做错了有勇气承认，值得肯定。好好过年，手机暂扣，下学期再处理。
这个寒假，她没有手机，估计该抓耳挠腮的难受了吧，这个惩罚有点狠哦。
今天在朋友圈看到这样一句话：说话音量的高低不仅仅是一种礼仪的表现，更能反映出自己的阶层和高度。
我挺喜欢这句话的，当那帮让人爱恨交加的熊孩子犯错时，我先在心中默念三遍此句，然后再采取行动。
哈哈...