评价激发展，反思促成长

今天是“80后”青年教师“三师四有”专题教育第二阶段暑期集中培训的第五天，上午是王凤春教授的《学生学习评价改进与试题命制》，下午是汤立宏教授的《有效的教学反思如何选准切入口》。

王教授的讲座，通过通俗易懂的讲解，列举生动丰富的案例，播放幽默风趣的小视频，吸引了全场教师的注意力，赢得大家的阵阵掌声。他的讲座分两部分进行，第一部分是《试题编制的方法及命题技术》，第二部分是《促进学生学习的评价与改进》。

试题编制是基础，只有试题编制科学，对学生的评价结果才可能公正。所以在教学实践中，对于试题编制这部分，不能一味的搞“拿来主义”，那样不仅不能出效果，还有可能适得其反。因此在编制试题中，要注意基础性（面向全体学生），开放性（启发思路），创新性，情感性（注重人文关怀），新颖性（注重趣味），科学性（题型、题量及难易度要适当）。

学习评价具有诊断功能，激励功能和调控功能，在实践中，我们要对学生进行科学评价，注意评价语言准确得体，评价方式多元化，激发学生的学习动机，高效地完成教学任务。

汤立宏教授的讲座《有效的教学反思如何选准切入口》，包括关于“教学反思”的定义理解，关于“教学反思”的意义解析，关于“教学反思”的三个切入口，“”教学反思”的实践应用，“教学反思”的文本呈现等五部分。

这个讲座既给了我们理论指导，也有切实可行的操作性。因此，我们在教学中可以写反思日记，在每一天教学工作结束后，写下自己的经验，并与其他教师共同分析；可以详细描述，通过观摩其他教师的教学，详细描述看到的情景，并对此进行讨论分析；也可以交流讨论，与不同学校的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题，共同讨论解决问题的方法，并与其他老师共享。

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思＝成长。一个教师的成长，离不开教学反思。希望大家可以通过反思，总结经验，坚定信念，发现问题，完善自我，实现教师个人的专业化发展。

五天的培训结束了，但专家的谆谆教诲永不会过时。通过这次培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。