环节一：提问环节
1.什么是整过容？
2. 绘画中的顺序有什么原则？
顺序的原则： 主要是整体的顺序，房子树木人，先画什么，就代表什么很重要；
考虑到是否受外部环境影响的因素，比如指令房树人，意义不大，比如人树屋，根据指令来，不做考虑 局部顺序：多个人，考虑先画的谁；先画自己，天经地义；先画谁，谁最重要。
3.透明墙意味着什么？
A.成人有可能有精神问题；
B.幼稚体现 ；
C. 9岁以下儿童画中常见画法。
4.基线有无代表什么意思？
以画纸底边作基线：缺乏安全感
没有基线的房子：家庭机构不稳定的象征。
5.分析一幅画需要几个信息点？
信息分析需要：8~12个点
6.看画的时候需要特别关注线条的哪些方面？
备注：关注特别的线条，关注和其他线条不一致的地方；
在哪里涂抹就在哪里有焦虑。
环节二：绘画督导过程
督导案例一
1. 背景介绍
学员分析综合结论：
孩子正直、固执，目前精神紧张、躁动，焦虑不安，可能缺乏自信和安全感，内心虚弱、不安定，有无力感 王海红老师给的建议： 家庭缺乏安全感，尤其是妈妈对他的影响不好，妈妈爱吼人、脾气急，想感召爸妈上专业课，迟迟不愿意去，正在商量，孩子一直有情绪，学不下去，让他自己疏解情绪，多与其他人沟通交流、多倾诉。
跟孩子沟通，问画面的顺序、二层房子，孩子点头认可缺乏安全感，树小、树冠颤抖，孩子认可自己感觉不好，不知道人是谁，抽象的画法，问内心非常的焦虑，孩子眼里有泪，跟妈妈关系不好，说妈妈说话不好听、粗鲁，妈妈说你是看你不爱学习才说你的，玩手机妈妈才不开心的，让孩子理解大人心情，妈妈沟通方式不能接受，但初心是好的，如果你现在感觉没有力量去学，如果我跟妈妈沟通，学习如何说话好听些，孩子点头同意。 特殊的点：人没有安全感、自我认识不清，苹果树涂抹，重复涂抹，门上的点点。
冒浓烟的烟囱代表家里有冲突。
何老师督导：
1、整体大小适中，靠下，以画纸底边作基线代表缺乏安全感 2、房子没有基线，家庭结构不稳定 3、烟囱冒浓烟：家庭有冲突，爸妈关系值得探究，给孩子造成影响 4、看画找冲突，画面呈现的状态与画纸描述的状态是否有冲突 5、房子很大，最先画房子、画在中间：很在乎家庭，但感觉并不好 6、除了房子，其他都以颤抖线为主：要重点关注特别、关注和其他线条不一致的地方，画面局部线条的画法，人跟大部分线条都不一致。在哪里涂抹，就在哪里焦虑不安，人反复涂抹 7、果实像两个眼睛，感受这幅画的感受，内在不安 8、如果画很多树，没有很特别的，人的迷茫； 如果很多树，特殊的就代表画者自己。
督导案例二和三
1.画者背景信息
2. 学员分析
画面大小适中，自我认知较好； 位置偏下，面对现实，底部，压抑自己的冲动； 以长线条为主，房顶线、房框反复涂抹，对家比较在意，对家有情感冲突，不安；长线条，自我控制好； 画面内容，火柴人，不善于跟别人交流、隐藏自己想法； 单面房屋：性格思想单纯，内向；尖房顶，自我； 房顶大于房主体，寻求家的保护和温暖； 双扇门，希望得到家庭的陪伴；青春期不只希望家人陪伴，学校希望同龄人、异性陪伴； 门把手，渴望外界交流；敞开，渴望得到他人温暖；天窗，渴望得到温暖，阳光照进来；树干粗壮，能量足； 树下部，纸边切断，缺乏安全感；云朵树冠、往右倾斜，对未来和那后的期望，期望得到爸爸支持和依靠，对某件事情看法有固定方向； 树干粗壮，很有能量，自己内心有力量，充满活力，自己一部分能力没发挥出来。
3.何老师督导：
1、分析画原则，从特殊画着手，双扇门，画中因素相互连接。 2、先画房子、双扇门、一家四口，已上一年多寄宿制学校：虽然达到青春期，但没有达到同龄状态，简单、偏晚熟（单面房屋、线条） 3、给爸妈建议：多陪伴孩子 孩子在老家上寄宿学校，而爸爸妈妈和老二在，青春期是第二次断乳期，跟爸妈剪短脐带，但对家有依恋，整体画面偏下，缺乏安全感，去跟孩子做沟通，在学校发生了什么事情，如果过的很好，融入同龄人好，这种心态对家的思念会弱很多。 青春期孩子建议爸妈撒手，反而这个孩子要多陪伴，等着孩子心理成熟点，想跟爸妈做分离时，即便爸爸妈妈不推，也愿意走出去。 房子左侧涂抹，母性这一面，人顺序妈妈爸爸他弟弟，孩子内心又怀念、又切断、要离开，自己经历的阶段，不代表妈妈就要离开生活状态，而是更多关心。
1.画者背景信息
2. 学员分析：
画者顾家，单面房子，简单、单纯，固执，有上进心；对未来抱有希望，坐着躺着现在受到挫折、自我发展受到限制，能量低，渴望对方陪伴、关注 人头上涂黑，刚开始想在那画他老公，觉得位置不对，重新画 自己和老公、窗户框子都有涂抹 建议让丈夫多些陪伴时间、安全感，让画者上专业课，提高自己 老公把她照顾的很像孩子，放学接画者回家，只要不出差，就接上上下班 左边春天里的开满鲜花的树，右边苹果树，引起老公关注和重视。
3.何老师督导：
老是对画者好，但跟老公貌合神离，三个人都是侧脸，侧面像代表神秘、逃避 窗帘装饰、神秘；右侧栏杆 防御 女人跟男人在一起也不敞开，虽然内心渴望跟男人在一起，女人跟这个男人长期相处形成的模式，男人讨好型。
督导案例四
学员分析：
画者妈妈小时候被抛弃，直到亲身父母去世，郁郁寡欢，从小没有看到妈妈笑过、脾气急躁，绘画提供者在安徽当初中老师，想[微笑]离家庭，来到北京2年，妈妈精神问题，幻想自己被害，并发症，老公爱家，先画房子、在正中，顾家的好男人，目前关系原生家庭有很大的关系，兄弟三个，他在北京，妈妈看病出大头，与兄弟金钱界限不清，讨好一味付出。 成长过程缺少爱和支持，一味付出，能量低、无力，自我封闭，防御心、敏感，当时给男人的建议上专业课，自己成长、自己疗愈，家庭界限自己做不好，别人也帮不了。让妻子多鼓励、安慰他，提供安全感、优质服务。
何老师督导：
1、老公能量低，本身自我满足不了，更满足不了爱人 2、大小适中，直线条为多，位置居中 3、门没有窗户，人面朝右箭头方向走，门能打开向外可以推 4、直线条、纽扣，躯体 体现性格固执 5、人左侧胳膊、腿分离、耳朵不全，房子线条左侧河流有断点，左侧河流不连续，左侧和右侧树叶乱了一些，左侧不完整和背景匹配，一致性，画面中的人走向右侧、远离母亲的方向，妈妈从小到大带来负能量的影响一直拉扯着他，对妻子好，有爱是一定的，如果是好是第一人，会把爱的人画出来，但恰恰没有画出来。 画面内容和现实的矛盾，这个矛盾和母亲的关系，对妻子无微不至的关心。 和妻子相处的方式是和妈妈相处的模式，讨好的模式，感受不到走心的状态，即便好，也很有距离，不是爱人之间的好，而是跟女人机械式模式的好，从小看到[微笑]妈不开心。
注意：
对抗原生家庭带来的负面影响1觉察（负能量）2对抗（负能量）3新生（正能量）
建议： 1、专业课多学、多练一致性表达，心门才能更好走在一起。 2、鼓励男人做自己，男人跟妈妈、爱人相处压抑太多的情绪，隐藏真实的自我。 3、房子、单线条的树，男人内在状态不好，但是否精神疾病，需要医院诊断。状态是长年压抑的结果。 4、让男人在学习过程中，意识到与妈[微笑]模式和妈妈对他的影响 受原生家庭的影响，知道带来了什么影响，有好、坏，知道和生活中觉察到是两码事。 当做某一件事，突然觉察到这是原生家庭对我的影响，如果没有带来负面、让自己很不舒服、身边的人、新家庭的人，不用调整。 如果负面影响，需要自己调整，到好的方向，比如何老师爸妈担当、强硬，改变需要时间，需要刻意练习 5、所有被压抑的部分,最后都会以更丑陋的方式的表达出来 6、家里才是最大的道场，要在家里修，最主要的就是悟性 对抗原生家庭需要步骤： 1）觉察到负面影响和能量； 2）对抗阶段，用现有能量和原生家庭对抗 3）新生阶段，新生出自己的模式、喜好的方式晓 自我能量体慢慢长大，足够大能够应付
督导案例五
1.画者背景信息
2. 四组学员分析：
焦虑状态、人涂抹、窗、门涂抹，沟通出现问题；树像手掌、控制欲很强，更年期，判断攻击性；造成和家人亲密关系出现问题；和女儿，14岁，正处于青春期，母女冲突大，亲密关系出现问题。
窦妍建议：让她调节内分泌、吃中药；敞开心扉，接纳家人不完美，放开对青春期女儿的控制，多关注自己，对自己关注不多，来上专业课
画者退休3年，一辈子柜员，非常强势。画面三个人公园里的人，先画的房子里的人，往外看，字自己标的。女儿辍学在家，自残，自杀倾向、跳楼、离家出走，她老公教务处主任，在岗位。
3.何老师督导：
1、画面很满，以自我为中心、攻击性强
2、一群树，没有太突出的一棵树，迷茫，退休进入更年期焦虑迷茫状态
建议：找点事做，这个人把画面画的满，闲不住的人，退休找不到自己位置，注意力方向耗掉，上课积极状态，带着女儿去上专业课。
三个人头发乱，想不明白。
愿意敞开，窗门大
帮助到别人，找到自我价值感
女儿11岁进入青春期，撞上妈妈的退休期和更年期。
本周作业一督导
1、必要因素是：让人画房树人，房子、树木、人就是必要因素，这三点要有，如果画出来就不用特别分析，没有画出来就要特别分析
非必要因素：比如花草，画出来分析，没画出来不分析
2、而这幅画很大特点，没有树，很多花花草草，人是地面的人，房子面朝人，画者说有门、开着的门，一家人沿着夕阳方向散步，很好的感觉。
下面弯曲的线，白色的栅栏。
这幅画没有明确的问题，画者有自我矛盾的地方，过去工作很安逸，忙碌起来渴望安逸，
3、没有画树，没有画事业，追求事业一点体现都没有，现实和画面中呈现的矛盾点，在画面中我们看到的是非常安逸的生活状态，现在逃避不敢面对，自我认知不清，潜意识中非常渴望安逸的生活，自己不知道后悔，
4、正面爱家
5、画面很满，给自己找很多事的人，有很多花草，有耐心，整体规划，找正面特性给到画者