一、忘戴红领巾，却促进了亲子信任关系
前几天，我在朋友圈发了一条消息，写的是一件育儿中的小事：
那天我送女儿去上学，走到校园门口时，她发现忘记带红领巾了，此时时间已经很紧张，容不得再返回家去取。
女儿很紧张，焦虑地说：“怎么办，妈妈，学校规定必须戴红领巾。”
我当即对她说：“别担心，问题总是可以解决的。”
我让她等在学校门口，打算沿着校园路一路跑着找过去。
很幸运，学校门口不远的小卖部里就有。买好之后，我快跑着送给她。
当时看着她喜悦、信任、如释重负的样子，我非常有感触，想到有时候和她一同走路，她会让我用手托着她的后脑勺，身体向后倾斜，把重力压在我的手上。
我问她：“你不怕妈妈突然松手吗？”
她说：“你不会！”
“那你不怕妈妈撑不住你吗？”
“你不会！”
女儿对我彻底的信任，令我感动感怀。
信任关系是最难得的关系，最原始的爱就是信任，爱里面如果没有信任，那其实就没有了爱。
父母和孩子的信任关系，是通过日常生活中的种种小事，点点滴滴建立的，而不是说发生了什么惊天动地的大事，孩子通过这样的事才信任父母。
比如这次的红领巾事件，增进的是女儿对妈妈能力与爱的信任。
二、为什么不仅不能吃一堑长一智，反而吃一堑生一气
看过我写的这件事，有的妈妈留言说：这件事换了我，我想我会借机说教甚至会发火，先让孩子记住这个教训，引以为戒，再想办法解决问题。可却总收不到好的效果，最后还会弄得每一个人都不高兴，事与愿违。
她还问：“如果孩子下次继续忘带红领巾，您还继续给买吗？您不准备通过这件事来让孩子吃一堑、长一智吗？”
为什么她发现先批评孩子再解决问题、让孩子吃一堑长一智的做法并不奏效，反而事与愿违呢？
是因为不了解育儿中的“犯错误教育”原则。
孩子犯了错误，家长希望孩子能够吃一堑长一智，从此有正确的行为，但如果行为不当，就可能发生吃一堑生一气的结果。
促成行为发生有三个要素：想法、情绪和行动，这怎么落实在教育孩子的过程之中呢？
三、家长以什么观念影响了孩子
第一，家长对孩子犯错误抱有什么观念。
人是受自我观念影响的，负面观念可以局限人，积极观念则能够提升人。家长的想法会直接影响到孩子的观念。
孩子犯了错误，如果家长经常大惊小怪，或者由于想要孩子记住教训，或者由于突如其来的怒气，因而渲染事情的后果程度，对孩子说：“你怎么能这样！你知道你犯的错误很严重吗！事情很难解决起来的 ！”
这等于在孩子潜意识中植入了这样的想法——“我总是犯错误！我犯的错误总是很难解决！”
这种负面观念会局限孩子的潜能，以后再犯错误，孩子可能就会推诿责任，不敢承担，或者尽量循规蹈矩，不敢犯错误，畏手畏脚，慢慢就会失去勇气和创造性。
如果家长采取的是积极正面的暗示，对孩子说：“别怕，问题总是可以解决的，没有解决不了的困难！”
孩子总是听闻这样的积极话语，通过爸爸妈妈不断确认和肯定，就会内化成自我观念，潜意识会秉持这样的观念，即便以后遇到问题，犯了错误，也明白不是什么大不了的，自己是有能力解决的，也不会把自己的责任推卸给别人。
家长的想法往往通过语言表达出来，语言直接转换成孩子的自我观念，因为孩子的大脑处于高暗示性，会把情景储存在大脑中。
所以家长在孩子犯错误时，要及时给予正面语言，植入积极观念和想法。不要大惊小怪、声嘶力竭，以免增加孩子的畏惧和心理负担。
四、家长以什么情绪反应影响了孩子
第二，家长对孩子犯错误的情绪反应是怎样的。
情绪反应其实是态度的问题。
当孩子犯错误时，爸爸妈妈对孩子的态度是怎样的，是不是足够宽容与理解，能够心平气和甚至轻松愉快地对待。
孩子表现好时，家长通常能够开心相待，所以不是问题，而犯错误时最能见真正的育儿态度和家长的情绪管理能力。
很多家长的做法可能和留言的那位妈妈相似：先发火批评孩子，再想办法解决问题。
这样做的结果也是相似的：每个人都不高兴，事与愿违。
人都有惭愧之心，这种心念被称为“白法”，它的产生非常重要，这样一个人行为有偏差或错误时，就会因为惭愧而自我调整与纠正，这是真正的内在动力。
通常情况下，犯错误之后，内心会产生张力，孩子就会启动惭愧之心。
如果家长在孩子犯了错误时发火批评，不管是可控制的有意发火，还是难以遏制的勃然怒气，都会熄灭孩子的惭愧之心。
孩子的内心会取得平衡，反正已经被骂了，也就不需要自感惭愧了，而且如果感到受责严重，内心又会产生张力，此时启动的就会是受辱之心，为保护自尊而与父母对抗，赌气不改，我行我素，有的甚至会变本加厉。
如果家长在孩子犯错误时不仅没有指责批评，反而以宽容理解的态度对待孩子，对孩子说：“没关系，谁都会犯错误，犯了错误以后改正就是了。”有的亲子关系良好的，甚至可以轻松调侃地说：“这有什么大不了的事啊！你老妈（爸）我小时候犯的错误比你这严重多了，你犯错误的本领比老妈（爸）差远了，真是一代不如一代。”
孩子听到这样的话语，放松之心会伴随着惭愧之心同时产生，内心里自然会充满对父母的感激与爱，因为得到了理解与关爱，以后做事自然就会更加注意，这才有可能吃一堑长一智。
五、家长以什么行为方式影响了孩子
第三，家长在孩子犯错误后的行动方式是什么。
行动涉及到能力的问题。
当孩子遇到需要帮助的困难时，爸爸妈妈是否显现出有协助孩子解决问题的能力，即便很多时候不需要直接帮助，但孩子知道一旦需要，父母就能够给予自己这样的帮助。这会增进孩子的信任感。
其实孩子由于接触到的人与事有限，通常遇到的问题或所犯的错误，家长基本上都是有能力帮助解决的，所以行动更是个意愿问题。
比如我女儿忘带红领巾的事件，我是可以态度友好地理解、安慰她一番，然后让她不戴红领巾直接进学校的，不过这样她就需要自己面对老师可能的批评。
如果这样做，我的想法和态度都是没问题的，但却缺少了行动这一重要环节，孩子会觉得在父母这里没有得到足够支持，不仅内心压力会很大，长此以往也会怀疑父母的能力，从而产生不信任感。
如果父母在孩子犯错误后立刻采取行动，帮助孩子解决问题，孩子就会产生喜悦与感恩之心，亲子关系就能够良性运转。
当然等事情解决完，还可以帮助孩子来分析错误的原因，做出下一步改进和预防的措施，比如为了防止遗忘红领巾，可以列出一个清单，每天晚上比照清单来收拾书包，准备上学的用具。
这时候孩子才愿意听从父母的建议，去做这些可能的措施和改变。
当然能力还体现在父母要有分辨不同情境的能力，根据不同的情境，以及自己孩子的不同性格特征来进行调整。
但不管怎样，这三种原则在孩子犯错误的任何情况下都是适用的，而且如果缺一都难以产生良好效果的。
基于上述原则，我对那位询问“如果孩子下次继续忘带红领巾，您还继续给买吗”的妈妈，给予的简要回复是：
“当然给买，只要不批评，孩子是会产生惭愧之心的，会自行规范行为。但是像遗忘这样的事，大人都难免，再惭愧有时也难免，所以不需要批评，批评只会带来赌气。”
鉴于这个问题很重要，所以又将长文论述写于此处，希望能对父母们教育孩子有一定参考和启发作用。
请关注丛绿生涯规划，作者致力于职业规划与生涯教育，擅长职业动力与学习动力的提升与激发，清华大学工学博士，中国科学院心理所研究生，上海交通大学科研专家，曾任中华书局上海联络部主任，《中华遗产》副主编。中国职业规划师，国家生涯规划师，婚姻家庭与亲子教育指导师，生涯规划、职场心理与青少年教育专栏撰稿人。
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