3月15日读书随笔

讨论目的：理论理解联系实际分析，了解人格，设计方法纠正问题行为。
讨论内容：操作性条件反射――正强化、负强化、消弱、惩罚
     今天群里讨论的热火朝天，虽然我没几句发言，但我一直都在思考大家独特的见解与分享，今天作业来自聂大大和谌姐的强化力量下。  
     这里我说说自己的理解。1、增加行为频率的基本强化法（正强化、负强化），所谓教学中的奖励与表扬（物质、精神奖励），课堂纪律的好一组一颗星，一句某某组纪律不错，小组大部分学生都坐的比较好；卫生不好的扣擦一颗星，坐不好的一组后排队……这时会发现周围的学生都在提醒本组成员坐好，见证强化的效果2、减少行为频率的方法――消弱与惩罚，课堂有频繁捣乱课堂纪律的学生，老师每次让他站着，周围的同学都会“幸灾乐祸”地笑，难道老师严肃的讲话有这么好笑吗？这种笑只能让违纪的同学认为违纪是很光彩的事，他自认为干了了不起的事，违纪行为不减反增。正所谓后果是强化还是惩罚取决于人与情境，惩罚是有局限性的。在班级管理中要妙用、慎用，那是不是我们就多用强化法呢？得到奖励少作业，以后稍多了几题，就叫苦连天作业多，讨价还价，苦恼的我要用消弱法――再喊天天这么多，惩罚――再喊增一版、强化――不再喊少一题，《精彩极了与糟糕透了》一文也能说明强化与惩罚力量对孩子行为的塑造双重作用，我的理解是教育中这四种方法混合用，没有惩罚的教育是不完美的教育。教育中我们应侧重于强化法，强化就像孩子的“慢性感冒药”，服多有耐药性，偶尔高烧也要用到惩罚――“急性药”，见药快但要适量服，是药三分毒，你懂得。一切的教育都是为了孩子健康的成长，花儿为什么盛开，因为春天给了他雨露；树木为什么茂盛，因为太阳给了他阳光；他人为什么能教育好孩子，因为他人在刻苦学习心理学。（读书随笔一篇，也是我今天学习后对教育孩子的一种反思，望老师们指导）